МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Управление образования администрации Чайковского городского
округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа № 7»
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
(протокол №1 от
26.08.2026 г.)
ПРИНЯТО
Педагогическим советом
(протокол № 18 от 27.08.2026 г.)
УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МБОУ СОШ № 7
Приказ № 07-08-309
от 31.08. 2026 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 9962207)
По курсу «Практикум по биологии»
для обучающихся 7 классов
Учитель: Столбова Ю.М.
Чайковский
2026 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по биологии основного общего образования (углублённый уровень)
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, с учетом
федеральной рабочей программы воспитания для общеобразовательных организаций.
Программа по биологии ориентирована на обучающихся, проявляющих
повышенный интерес к изучению биологии, и направлена на формирование естественнонаучной грамотности и организацию изучения биологии на деятельностной основе. В
программе по биологии учитываются возможности биологии в реализации требований
ФГОС ООО к планируемым личностным, метапредметным и предметным результатам
обучения на углублённом уровне, а также реализация межпредметных связей естественнонаучных учебных предметов основного общего образования.
Программа включает распределение содержания учебного материала с 7 по 9 класс,
а также рекомендуемую последовательность изучения тем, основанную на логике
развития предметного содержания с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Программа по биологии разработана с целью оказания методической помощи
учителю в создании рабочей программы по учебному предмету.
В программе по биологии определяются основные цели изучения биологии на
углублённом уровне основного общего образования, планируемые результаты освоения
курса биологии: личностные, метапредметные, предметные.
Биология вносит существенный вклад в развитие у обучающихся научного
мировоззрения, включая формирование представлений о методах познания живой
природы, позволяет сформировать систему научных знаний о живых системах, умения их
применять в разнообразных жизненных ситуациях.
Биологическая подготовка на углублённом уровне способствует развитию
мотивации к изучению биологии, пониманию обучающимися научных принципов
организации деятельности человека в живой природе, позволяет заложить основы
экологической культуры, здорового образа жизни, способствует овладению
обучающимися специальными биологическими знаниями, закладывающими основу для
дальнейшего биологического образования.
Целями обучения биологии на уровне основного общего образования (углублённый
уровень) являются:
развитие интереса к изучению жизнедеятельности биологических систем разного
уровня организации, особенностям строения, жизнедеятельности организма человека,
условиям сохранения его здоровья;
формирование умений применять методы биологической науки для изучения
биологических систем, в том числе организма человека;
воспитание экологической культуры в целях сохранения собственного здоровья и
охраны окружающей среды;
развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной
деятельности, связанной с биологией, готовности к осознанному выбору профиля и
направленности дальнейшего обучения.
Достижение целей программы по биологии обеспечивается решением
следующих задач:
1. приобретение обучающимися знаний о живой природе, закономерностях строения,
жизнедеятельности и средообразующей роли грибов, растений, животных,
микроорганизмов, о человеке как биосоциальной системе, о роли биологии в
практической деятельности людей;
2. овладение умениями проводить исследования объектов живой природы с использованием
лабораторного оборудования и инструментов цифровых лабораторий, организации
наблюдения за состоянием собственного организма;
3. освоение приёмов работы с биологической информацией, в том числе о современных
достижениях в области биологии, её анализ и критическое оценивание;
2
4. освоение экологически грамотного поведения, направленного на сохранение собственного
здоровья и охраны окружающей природной среды;
5. приобретение представлений о сферах профессиональной деятельности, связанных с
биологией и современными технологиями, основанными на достижениях биологии.
Общее число часов, рекомендованных для изучения биологии на углубленном
уровне, – 272 часа: в 7 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
7 КЛАСС
Введение
Современная классификация организмов, основные принципы. Классификация
организмов и эволюционное учение. Теория эволюции Чарльза Дарвина.
Вирусология – наука о вирусах. Вирусы – неклеточные формы. Вклад российских и
зарубежных учёных в развитие вирусологии. Вирусные заболевания растений, животных
и человека. Меры профилактики вирусных заболеваний.
Демонстрация портретов учёных, микрофотографий клеточных структур,
выполненных с помощью различных типов микроскопии.
Бактерии и археи
Микробиология – наука о микроорганизмах. Особенности строения прокариотной
клетки. Многообразие форм клеток бактерий. Рост и размножение бактерий. Споры
бактерий. Жизнедеятельность бактерий: автотрофные и гетеротрофные, анаэробные и
аэробные бактерии. Цианобактерии и их роль в природе.
Особенности организации архей и их отличия от бактерий. Роль архей и бактерий в
возникновении эукариотов.
Распространённость бактерий и архей, их роль в природе и жизни человека. Роль
бактерий в биогеохимических циклах.
Лабораторные и практические работы
Изучение методов дезинфекции и стерилизации.
Изучение морфологии бактерий на микроскопических препаратах.
Многообразие одноклеточных эукариот
Основные признаки одноклеточных эукариот. Строение, движение, питание,
размножение одноклеточных автотрофных и гетеротрофных эукариот на примере эвглены
и трипаносомы, трихомонады и кишечной лямблии, инфузории туфельки и малярийного
плазмодия, радиолярий и фораминифер, амёбы протея, диатомей. Значение
одноклеточных эукариот в природе и жизни человека. Сонная болезнь, болезнь Шагаса.
Кожный и висцеральный лейшманиоз. Трихомониаз. Лямблиоз.
Лабораторные и практические работы
Изучение одноклеточных организмов под микроскопом на временных и
фиксированных микропрепаратах.
Архепластидные или «растения»
Ботаника – наука о растениях
Краткая история развития ботаники. Ботаника и объекты её исследований.
Растительная клетка и её особенности.
Демонстрация портретов учёных, живых растений, коллекций и муляжей.
Общая организация растительного организма
Лабораторные и практические работы.
Изучение строения растительных клеток на готовых и временных
микропрепаратах.
Споровые растения
Красные, Зелёные и Харовые водоросли. Альгология – наука о водорослях.
Водоросли – нетаксономическая группа организмов, приспособленных к жизни в водной
3
среде, относящихся к различным царствам в современной системе органического мира.
Место красных, зелёных и харовых водорослей в современной системе органического
мира. Особенности их строения, размножения и жизненных циклов на примере
хламидомонады, хлореллы, кладофоры и ульвы, спирогиры и хары, порфиры.
Бурые водоросли, их таксономическое положение вне царства растений.
Жизненные циклы ламинарии (морская капуста) и фукуса. Распространение и экология.
Роль в природе и значение в жизни человека.
Происхождение высших растений (эмбриофит) от харовых водорослей.
Современные подходы к систематике растений.
Моховидные или мхи. Общая характеристика, строение и жизнедеятельность,
жизненный цикл мхов. Многообразие мхов. Кукушкин лён и сфагнум. Распространение и
экология мхов. Значение мхов в природе и жизнедеятельности человека.
Торфообразование. Печёночники и Антоцеротовые. Растительные ткани. Строение и
функции растительных тканей. Простые и сложные ткани. Образовательные, покровные,
основные, механические, проводящие ткани.
Лабораторные и практические работы.
Изучение особенностей строения тканей растений на готовых и временных
микропрепаратах.
Плауновидные (плауны). Общая характеристика. Морфологические особенности
вегетативных органов. Особенности организации, жизненного цикла плауна
булавовидного. Половое поколение, редукция гаметофита. Распространение и экология
плауновидных. Значение в природе и использование человеком. Ископаемые
плауновидные. Роль ископаемых плауновидных в растительном покрове палеозойской
эры и в образовании каменного угля.
Папоротниковидные
(папоротники
и
хвощи). Общая
характеристика
папоротниковидных. Особенности организации вегетативных органов, жизненного цикла
хвоща полевого. Строение и жизнедеятельность папоротников. Жизненный цикл
папоротников на примере щитовника мужского. Распространение и экология
папоротниковидных. Значение в природе и жизнедеятельности человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение особенностей строения и жизненных циклов одноклеточных и
многоклеточных зелёных, харовых и красных водорослей на живом и гербарном
материале.
Изучение строения и жизненных циклов бурых водорослей на гербарном
материале.
Изучение особенностей строения кукушкина льна и сфагнума (на гербарных
объектах).
Изучение особенностей строения плауна булавовидного (на живых и гербарных
объектах).
Изучение особенностей строения хвоща полевого (на гербарных объектах).
Изучение особенностей строения папоротника щитовника мужского (на живых и
гербарных объектах).
Семенные растения
Голосеменные. Возникновение семени – важный этап в эволюции высших
растений. Древние семенные папоротники, их роль в дальнейшем развитии семенных
растений. Общие признаки семенных растений как наиболее приспособленных к
существованию на суше. Голосеменные – нетаксономическая группа семенных растений.
Общая характеристика, особенности организации голосеменных. Жизненный цикл
хвойных на примере сосны. Разнообразие голосеменных. Хвойные, Гинкговые,
Саговниковые, Гнетовые. Распространение и экология голосеменных. Значение в природе
и в хозяйственной деятельности человека.
Лабораторные и практические работы
Изучение особенностей внешнего строения веток, хвои, шишек и семян хвойных
(ель, сосна, лиственница).
4
Цветковые растения. Общая характеристика цветковых. Строение и
жизнедеятельность цветковых. Цветок как орган полового размножения у
покрытосеменных растений. Разнообразие цветков: правильные и неправильные,
обоеполые и раздельнополые. Однодомные и двудомные растения. Цветение. Развитие
микро- и мегаспор. Гаметы. Опыление. Оплодотворение. Зигота. Двойное оплодотворение
у покрытосеменных (цветковых) растений. Работы С.Г. Навашина. Жизненный цикл
цветковых.
Индивидуальное развитие растений (онтогенез). Периоды онтогенеза:
эмбриональный, молодости (ювенильный), зрелости (размножения), старости (сенильный)
на примере покрытосеменного растения. Стадии вегетационного периода растений на
примере злаков (всходы, кущение, выход в трубку, колошение, цветение, созревание).
Лабораторные и практические работы
Изучение морфологии цветка (на живых и фиксированных объектах).
Изучение строения завязи цветка и семяпочки под микроскопом (на готовых
микропрепаратах).
Классификация цветковых. Однодольные и Двудольные. Семейства цветковых.
Двудольные: Крестоцветные, Розоцветные, Паслёновые, Сложноцветные, Мотыльковые
(Бобовые), Зонтичные. Однодольные: Злаки, Амариллисовые, Лилейные. Орхидные.
Отличительные признаки. Формулы и диаграммы цветков. Дикорастущие и культурные
представители семейств, их значение в природе и использование человеком.
Распространение и экология цветковых.
Лабораторные и практические работы
Изучение отличительных признаков представителей семейств покрытосеменных.
Определение представителей различных семейств с использованием определителей
растений или определительных карточек.
Экология растений
Растения и среда обитания. Экологические факторы. Экологические группы
растений.
Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.
Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного мира.
Восстановление численности редких видов растений. Особо охраняемые природные
территории (далее – ООПТ): заповедники, заказники, национальные парки, биосферные
заповедники. Охрана растений. Растения Красной книги Российской Федерации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА
УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (УГЛУБЛЁННЫЙ УРОВЕНЬ)
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в
части:
1) гражданского воспитания:
готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;
2) патриотического воспитания:
отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад
российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки;
3) духовно-нравственного воспитания:
готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм
экологической культуры;
понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и
биологии;
5
4) эстетического воспитания:
понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни
(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим
занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,
наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в
природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным
состоянием;
6) трудового воспитания:
активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, населенного пункта, края) биологической и экологической направленности,
интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области
окружающей среды;
осознание экологических проблем и путей их решения;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной
средой;
понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков
исследовательской деятельности;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
оценка изменяющихся условий;
принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на
основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических
закономерностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы по биологии основного общего
образования, должны отражать:
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации биологических объектов
(явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого
анализа;
с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для
выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
задачи;
6
выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и
процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать
свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный
биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и
зависимостей биологических объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого
наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и
их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать и систематизировать биологическую информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторных работ;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных
знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,
вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой
биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различия и сходство позиций;
7
публично представлять результаты выполненного биологического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при
решении конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения
групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи
между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной
задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу
ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта
обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя
биологические знания;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать
способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),
корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических
знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
8
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по биологии (углублённый уровень)
к концу обучения в 7 классе:
характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с другими
науками, оперировать знаниями анатомии, гистологии и физиологии растений;
приводить примеры вклада российских (в том числе В.В. Докучаев,
К.А. Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в
развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология
растений, бактериология, протистология, систематика, супергруппа, царство, отдел, класс,
семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное
сообщество, высшие растения, или эмбриофиты, споровые растения, семенные растения,
водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные,
бактерии, грибы, лишайники) в соответствии с поставленной задачей;
различать подходы к построению современной многоцарственной системы
органического мира, сравнивать её с предшествующими системами и выявлять
преимущества;
различать подходы к построению современной системы высших растений
(эмбриофит);
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых): поглощение воды и минеральное питание,
фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения
вегетативных и генеративных органов растений с их функциями;
различать вегетативные органы растений на поперечных и продольных срезах,
определять тип строения вегетативных органов;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному
плану, части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам;
характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма,
части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм, объяснять, в чём
заключаются особенности организменного уровня жизни;
характеризовать основные группы одноклеточных организмов и выявлять между
ними эволюционное родство;
выполнять практические работы по сбору и анализу материала одноклеточных и
многоклеточных организмов из типичных биотопов;
выявлять закономерности и морфофизиологические адаптации растений к
различным условиям обитания, находить корреляции между строением органа и
выполняемой им функцией;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии
растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и
временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и
инструментов цифровой лаборатории;
9
понимать механизмы самовоспроизведения клеток, оперировать представлениями о
митозе и мейозе, о роли клеточного ядра, строении и функции хромосом;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и
искусственного вегетативного размножения, семенное размножение (на примере
покрытосеменных, или цветковых);
характеризовать основные этапы онтогенеза растений, оперировать знаниями о
причинах распространённых инфекционных болезней растений, понимать принципы
профилактики и лечения болезней, понимать принципы борьбы с патогенами и
вредителями растений;
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями тканей и
органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в
природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное значение видоизменённых
побегов,
хозяйственное
значение
вегетативного
размножения,
оперировать
представлениями о гене, основах генетической инженерии;
применять полученные знания для выращивания и размножения культурных
растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать
растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным
оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во
внеурочной деятельности;
характеризовать принципы классификации растений, основные систематические
группы растений;
приводить примеры вклада российских (в том числе Н.И. Вавилов, И.В. Мичурин)
и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях,
грибах, бактериях и архей;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология
растений, микология, альгология, микробиология, бактериология, систематика, царство,
отдел, класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания,
растительное сообщество, споровые растения, семенные растения, красные водоросли,
зелёные водоросли, харовые водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, хвойные,
покрытосеменные, бактерии, археи, грибы, страменопиловые) в соответствии с
поставленной задачей;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по
изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, грибы по
изображениям, схемам, муляжам, бактерии по изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных, или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на примере
покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений,
альгологии, микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений,
бактерий, архей, грибов;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, бактерии, археи по
заданному плану, делать выводы на основе сравнения;
овладевать основами эволюционной теории Ч. Дарвина, характеризовать основные
этапы развития и жизни на Земле, описывать усложнение организации растений в ходе
эволюции растительного мира на Земле;
10
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение
экологических факторов для растений;
понимать особенности надорганизменного уровня организации жизни,
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения
растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли,
свободно оперировать понятиями: экосистема, экологическая пирамида, трофическая сеть,
биоразнообразие;
приводить примеры культурных растений и их значения в жизни человека,
характеризовать признаки растений, объяснять наличие в пределах одного вида растений
форм, контрастных по одному и тому же признаку, оперировать понятиями: фенотип,
генотип, наследственность и изменчивость, разнообразие растений и микроогранизмов,
сорт, штамм;
понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли, свободно
оперировать понятиями: особо охраняемые природные территории (резерваты),
заповедники, национальные парки, биосферные резерваты, знать, что такое Красная
книга;
раскрывать роль растений, грибов, бактерий и архей, страменопиловых в
природных сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями
по математике, физике, географии, литературе, технологии, предметам гуманитарного
цикла, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями,
грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие биологические опыты и
эксперименты;
владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из нескольких источников,
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат
изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом
особенностей аудитории обучающихся;
проявлять интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии как
профильного предмета на уровне среднего общего образования для будущей
профессиональной деятельности в области биологии, медицины, экологии, сельского
хозяйства, пищевой промышленности;
владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для
извлечения и обобщения информации из нескольких источников (2–3), преобразовывать
информацию из одной знаковой системы в другую.
11
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
Наименование разделов и тем программы
п/п
Раздел 1. Введение
1.1 Введение
Итого по разделу
Раздел 2. Бактерии и археи
2.1 Бактерии и археи
Итого по разделу
Раздел 3. Многообразие одноклеточных эукариот
3.1 Многообразие одноклеточных эукариот
Итого по разделу
Раздел 4. Архепластидные или «растения»
4.1 Ботаника – наука о растениях
4.2 Споровые растения
4.3 Семенные растения
Итого по разделу
Раздел 5. Классификация цветковых растений
5.5 Классификация цветковых
Итого по разделу
Раздел 6. Экология растений.
6.1 Экологические группы растений. Охрана
растительного мира
Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0c82
3
3
2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0c82
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0c82
2
2
1
7
3
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0c82
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0c82
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0c82
5
5
2
4
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0c82
2
1
2
34
8
4
4
4
4
1
10
5
16
12
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0c82
18
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 КЛАСС
№
п/п
Количество
часов
Тема урока
Всего КР ПР
1
Дата
изучения
Электронные цифровые образовательные
ресурсы
1
Развитие растительного мира
2
Современная классификация организмов, основные принципы
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0c82
3
Вирусология — наука о вирусах
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0de0
1
5
Микробиология — наука о микроорганизмах. Прокариотическая клетка.
Практическая работа «Изучение морфологии бактерий на микроскопических
препаратах»
Многообразие бактерий
6
Жизнедеятельность бактерий
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0c82
Особенности организации архей. Практическая работа «Изучение методов
дезинфекции и стерилизации»
Основные признаки одноклеточных эукариот. Лабораторная работа «Изучение
8 одноклеточных организмов под микроскопом на временных и фиксированных
микропрепаратах»
Строение, движение, питание, размножение автотрофных и гетеротрофных
9
одноклеточных эукариот
10 Значение одноклеточных эукариот в природе и жизни человека
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0de0
1
1
11 Заболевания, вызываемые одноклеточными эукариотами, и их профилактика
1
Ботаника — наука о растениях. Растительная клетка. Лабораторная работа
12 «Изучение строения растительных клеток на готовых и временных
микропрепаратах».
13 Альгология — наука о водорослях
1
Красные водоросли. Практическая работа «Изучение особенностей строения и
жизненных циклов красных водорослей на живом и гербарном материале»
15 Зеленые водоросли. Практическая работа «Изучение строения и жизненных
1
1
1
1
4
7
14
13
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0af2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0fde
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0af2
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0fde
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0af2
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0af2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0c82
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0de0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0fde
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0c82
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0af2
№
п/п
Количество
часов
Тема урока
Всего КР ПР
циклов зеленых водорослей на живом и гербарном материале»
16 Харовые водоросли
1
17 Бурые водоросли
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0de0
1
1
Цветок как орган полового размножения у покрытосеменных растений.
26 Практическая работа «Изучение морфологии цветка (на живых и фиксированных
объектах). Изучение разнообразия соцветий»
27 Жизненный цикл цветковых
1
Классификация Цветковых. Двудольные. Семейство Крестоцветных.
28 Практическая работа «Определение представителей семейства Крестоцветных с
использованием определителей растений или определительных карточек»
Семейства Розоцветные и Пасленовые. Практическая работа «Определение
29
представителей семейств с использованием определителей растений или
1
1
1
1
19
20
21
22
23
24
25
14
Электронные цифровые образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0c82
Моховидные или Мхи. Практическая работа «Изучение особенностей строения
кукушкина льна и сфагнума (на живых и гербарных объектах)»
Растительные ткани. Лабораторная работа «Изучение особенностей строения
тканей растений на готовых и временных микропрепаратах»
Плауновидные (плауны). Практическая работа «Изучение особенностей строения
плауна булавовидного (на живых и гербарных объектах)»
Хвощевидные. Практическая работа «Изучение особенностей строения хвоща
полевого и папоротника щитовника мужского (на живых и гербарных объектах)»
Папоротники. Практическая работа «Изучение особенностей строения
папоротника щитовника мужского (на живых и гербарных объектах)»
Голосеменные. Возникновение семени. Общие признаки семенных растений
Практическая работа «Изучение особенностей внешнего хвои, шишек и семян
хвойных»
Многообразие голосеменных. Практическая работа «Изучение особенностей
внешнего строения побегов хвойных (ель, сосна, лиственница)»
Общая характеристика цветковых (Покрытосеменных)
18
Дата
изучения
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0fde
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0fde
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0af2
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0c82
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0de0
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0af2
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0c82
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0fde
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0de0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0fde
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0fde
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0af2
№
п/п
Количество
часов
Тема урока
Всего КР ПР
30
31
32
определительных карточек»
Семейства Сложноцветные и Мотыльковые. Практическая работа «Определение
представителей семейств с использованием определителей растений или
определительных карточек»
Однодольные растения. Семейства Амариллисовые и Злаки. Практическая работа
«Определение представителей семейств с использованием определителей
растений или определительных карточек»
Семейства Лилейные и Орхидные. «Определение представителей семейств с
использованием определителей растений или определительных карточек»
Экологические группы растений
1
Дата
изучения
Электронные цифровые образовательные
ресурсы
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0c82
1
1
1
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0de0
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0fde
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0fde
34 Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительного мира
1
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863d0fde
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
34
33
Форма промежуточной аттестации: тестирование.
Форма оценивания: зачет/не зачет
15
8 18
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Биология, 6 класс/ Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.; под редакцией
Пономаревой И.Н., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Биология, 7 класс/ Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.; под редакцией
Пономаревой И.Н., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://minobr.permkrai.ru/dokumenty/
uchitel.club/fgos/fgos-biologiya
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
http://material100.tilda.ws/
https://vk.com/away.php?to=https%3A%2F%2Fschool.oblakoz.ru%2Fmaterials%2F354558&c
c_key=
https://vk.com/away.php?
https://resh.edu.ru/
https://myschool.edu.ru/s%2F354558&cc_ke
16
