Управление образования администрации
Чайковского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7»

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
(протокол №1 от
26.08.2026 г.)

ПРИНЯТО
Педагогическим советом
(протокол № 18 от
27.08.2026 г.)

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МБОУ СОШ № 7
Приказ № 07-08-309
от 31.08. 2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного курса
«Теория и практика написания сочинений разных жанров»»
(наименование предмета)
для 11 класса
(ступень обучения, класс)
Учитель: Бутер Н.К.

г. Чайковский 2026 год

Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с документами:
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего
образования.
Примерной основной образовательной программы среднего общего
образования.
Элективный курс «Теория и практика написания сочинения» предназначендля
уч-ся 11 классов. Рабочая программа элективного курса по русскому языку
составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования.
Цели данного элективного курса:
- подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку,
- подготовка к написанию итогового сочинения по литературе;
- развитие творческих способностей личности;
-развитие логического мышления;
-развитие связной монологической речи;
- овладение учащимися свободной письменной речью;
Задачи элективного курса:
помочь учащимся максимально эффективно подготовиться к
выполнению задания № 27 на ЕГЭ;
совершенствовать и развивать умения конструировать письменное
высказывание в жанре сочинения-рассуждения;
формировать и развивать навыки грамотного и свободного владения
письменной речью;
совершенствовать и развивать умения читать, понимать прочитанное
и анализировать общее содержание текстов разных функциональных стилей;
совершенствовать и развивать умения передавать в письменной
форме своё, индивидуальное восприятие, своё понимание поставленных в тексте
проблем, свои оценки фактов и явлений;
формировать и развивать умения подбирать аргументы, органично
вводить их в текст.
-привитие способности к самостоятельной деятельности
Общая характеристика элективного курса
Анализ результатов ЕГЭ (задания № 27) и анализ итоговых сочинений
показал, что наиболее типичные ошибки в работах выпускников связаны с
неумением:
-понимать информацию, заложенную в тексте;
-ясно, связно, последовательно излагать собственные мысли,
-аргументировано доказывать свою позицию,
-с недостаточным уровнем функциональной грамотности школьников по
русскому языку и литературе.
Элективный курс учит развивать мысль на избранную тему, формирует
литературные взгляды и вкусы, дает возможность высказать то, что тревожит и
волнует. Работа над сочинением приобщает учащегося к творчеству, позволяет
выразить свою позицию, свой взгляд на мир, реализовать себя в написанном.
Кем бы ни стали сегодняшние школьники в будущем, они, прежде всего,
должны быть культурными людьми, а по-настоящему культурному человеку сегодня

так же необходимо уметь свободно и грамотно писать, как свободно и грамотно
говорить. Развитие личности невозможно без умения выражать свои мысли и чувства
— и устно, и письменно. А развитие личности — это необходимая предпосылка
решения социальных и экономических задач.
Не случайно несколько лет назад было введено итоговое сочинение, а также в
КИМах ЕГЭ по русскому языку говорится, что задание №27- небольшоесочинениерассуждение — предназначено для проверки не только подготовленности
выпускников по русскому языку, но и общей культуры.
Таким образом, научить писать сочинение — одна из актуальных проблем
современной школы, и этот навык необходим каждому культурному человеку, вкаких
бы областях науки, техники или искусства он в будущем ни самореализовывался.
Место элективного курса в учебном плане
На элективный курс ««Теория и практика написания сочинения» школьным
компонентом выделяется 1 ч в неделю, итого - 34 ч. за учебный год в10 классе; 34
часа в 11 классе.

•

•
•

•

Планируемые результаты
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к себе, к
своему здоровью, к познанию себя:
ориентация обучающихся на достижение личного счастья, реализацию позитивных
жизненных перспектив, инициативность, креативность, готовность и способность к
личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные
планы;
готовность и способность обеспечить себе и своим близкимдостойную жизнь в
процессе самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства,
собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию
по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на
основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей
страны;
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самовоспитанию в
соответствии с общечеловеческими ценностями и

•
•
•

•
•
•

•

•

•

идеалами гражданского общества, потребность в физическом
самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительнойдеятельностью;
принятие и реализация ценностей здорового и безопасного образа жизни, бережное,
ответственное и компетентное отношение к собственному физическому и
психологическому здоровью;
неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к Россиикак к
Родине (Отечеству):
российская идентичность, способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме, чувство причастности к историко-культурной общности
российского народа и судьбе России, патриотизм, готовность к служению Отечеству,
его защите;
уважение к своему народу, чувство ответственности перед Родиной,гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и настоящеемногонационального народа России,
уважение к государственным символам (герб, флаг, гимн);
формирование уважения к русскому языку как государственному языку Российской
Федерации, являющемуся основой российской идентичности и главным фактором
национального самоопределения;
воспитание уважения к культуре, языкам, традициям и обычаямнародов,
проживающих в Российской Федерации.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к закону,
государству и к гражданскому обществу:
гражданственность, гражданская позиция активного иответственного члена
российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
уважающего закон и правопорядок, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности,
готового к участию в общественной жизни;
признание неотчуждаемости основных прав и свобод человека, которые принадлежат
каждому от рождения, готовность к осуществлению собственных прав и свобод без
нарушения прав и свобод других лиц, готовность отстаивать собственные права и
свободы человека и гражданина согласно общепризнаннымпринципам и нормам
международного права и в соответствии сКонституцией Российской Федерации,
правовая и политическая грамотность;
мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки и
общественной практики, основанное на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

• интериоризация ценностей демократии и социальной солидарности, готовность к
договорному регулированию отношений в группе или социальной организации;
• готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений,
затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной
самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;
• приверженность идеям интернационализма, дружбы, равенства, взаимопомощи
народов; воспитание уважительного отношения кнациональному достоинству людей,
их чувствам, религиозным убеждениям;
• готовность обучающихся противостоять идеологии экстремизма, национализма,
ксенофобии; коррупции; дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам идругим негативным социальным явлениям.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся с
окружающими людьми:
• нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей,
толерантного сознания и поведения вполикультурном мире, готовности и
способности вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
• принятие гуманистических ценностей, осознанное, уважительное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению;
• способность к сопереживанию и формирование позитивного отношения к людям, в
том числе к лицам с ограниченными возможностями здоровья и инвалидам;
бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и
психологическому здоровью других людей, умение оказывать первую помощь;
• формирование выраженной в поведении нравственной позиции, в том числе
способности к сознательному выбору добра, нравственного сознания и поведения на
основе усвоения общечеловеческих ценностей и нравственных чувств (чести, долга,
справедливости, милосердия и дружелюбия);
• развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста,
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
проектной и других видах деятельности.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к
окружающему миру, живой природе, художественной культуре:
• мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости
науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной
информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной
науки,
заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;
• готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на
протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как
условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
• экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным
богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов
на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние
природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое
отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта экологонаправленной деятельности;
• эстетическое отношения к миру, готовность к эстетическому обустройству

•
•

•
•
•
•

•

собственного быта.
Личностные результаты в сфере отношений обучающихся к семье и
родителям, в том числе подготовка к семейной жизни:
ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия
ценностей семейной жизни;
положительный образ семьи, родительства (отцовства и материнства),
интериоризация традиционных семейных ценностей.
Личностные результаты в сфере отношения обучающихся к труду, в
сфере социально-экономических отношений:
уважение ко всем формам собственности, готовность к защите своейсобственности,
осознанный выбор будущей профессии как путь и способ реализациисобственных
жизненных планов;
потребность трудиться, уважение к труду и людям труда, трудовым достижениям,
добросовестное, ответственное и творческое отношение к разным видам трудовой
деятельности;
готовность к самообслуживанию, включая обучение и выполнение домашних
обязанностей.
Личностные результаты в сфере физического, психологического,
социального и академического благополучия обучающихся:
физическое,
эмоционально-психологическое,
социальноеблагополучие обучающихся в
жизни образовательной организации, ощущение детьми безопасности и
психологического комфорта, информационной безопасности.
Планируемые метапредметные
результаты
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы представлены тремя группами универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
•
самостоятельно определять цели, задавать параметры и
критерии, покоторым можно определить, что цель достигнута;
•
оценивать возможные последствия достижения поставленной
цели вдеятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей, основываясь на
соображениях этики и морали;
•
ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
•
оценивать ресурсы, в том числе время и другие
нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;
•
выбирать путь достижения цели, планировать решение
поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;
•
организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых
для достижения поставленной цели;
•
сопоставлять полученный результат деятельности с
поставленной заранее целью.
Коммуникативные универсальные учебные
действияВыпускник научится:
•
осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками,

так и совзрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее
пределами), подбирать партнеров для деловой коммуникации исходяиз
соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
•
при осуществлении групповой работы быть как
руководителем, так и членом команды в разных ролях (генератор идей, критик,
исполнитель, выступающий, эксперт и т.д.);
•
координировать и выполнять работу в условиях реального,
виртуального и комбинированного взаимодействия;
•
развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
•
распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать
конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную
коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений.
Познавательные универсальные учебные
действияВыпускник научится:
•
искать и находить обобщенные способы решения задач, в том
числеосуществлять развернутый информационный поиск и ставить на егооснове
новые (учебные и познавательные) задачи;
•
критически оценивать и интерпретировать информацию с
разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
• использовать различные модельно-схематические средства для представления
существенных связей и отношений, а также противоречий, выявленных в
информационных источниках;
• находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений
другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении
собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития;
• выходить за рамки учебного предмета и осуществлятьцеленаправленный поиск
возможностей для широкого переноса средств и способов действия;
• выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения
со
• стороны других участников и ресурсные ограничения;
• менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности
• у обучающихся должны сформироваться навыки творческого письма;
• навыки конструирования текста типа рассуждения как на основеисходного текста,
так и по заданной теме;
• - развитие умения понимать и интерпретировать прочитанный текст, создавать свое
высказывание, высказывание в соответствии стемой, уметь отслеживать основную
мысль, формулировать
проблему, выстраивать композицию, отбирать языковые средства сучетом стиля и
типа речи;
• знать теоретические сведения о структуре и компонентах сочинения-рассуждения,
уметь применять такие коммуникативные умения: интерпретировать содержание
исходного текста или формулировку темы;
• уметь последовательно, логично выражать мысли в письменной иустной форме
• выражать свои мысли грамотно, последовательно, связно, ссоблюдением

•
•
•

•
•

•
•
•
•
•
•

языковых норм;
уметь создавать свой текст определенной модели, соответствующийтребованиям к
сочинению-рассуждению;
анализировать творческие образцы сочинений и рецензировать их;
владеть коммуникативной компетенцией, предполагающейовладение всеми видами
речевой деятельности и основами культурыустной и письменной речи, компетенции,
необходимой для использовании языка в жизненно важных сферах, жанрах и
ситуациях общения;
у обучающихся будут сформированы навыки творческого письма, навыки
конструирования текста типа рассуждения как на основе исходного текста, так и по
заданной теме
ученик научится понимать и интерпретировать прочитанный текст, создавать свое
высказывание, высказывание в соответствии с темой, уметь отслеживать основную
мысль, формулировать
проблему, выстраивать композицию, отбирать языковые средства с учетом стиля и
типа речи.
будет знать теоретические сведения о структуре и компонентах сочинениярассуждения, уметь применять следующие коммуникативные умения:
интерпретировать содержание исходноготекста или формулировку темы
будет уметь последовательно, логично выражать мысли вписьменной и устной форме
будет свои мысли грамотно, последовательно, связно, с соблюдением языковых норм
уметь создавать свой текст определенной модели, соответствующийтребованиям к
сочинению-рассуждению
анализировать творческие образцы сочинений и рецензировать их
научится владеть коммуникативной компетенцией, предполагающейовладение всеми
видами речевой деятельности и основами культурыустной и письменной речи,
компетенции, необходимой для использования языка в жизненно важных сферах,
жанрах и ситуациях общения.
Содержание курса.
Введение в элективный курс. Требования к итоговому сочинению по
литературе. Понятия «направление» и «тема сочинения». Многообразие форм
сочинений. Подходы к трактовке художественного текста. Требования к написанию
сочинения. Критерии оценивания сочинения. Алгоритм написания сочинения.
Логическийанализ
и осмысление формулировки темы.
Анализформулировки темы. Выбор темы и логический анализ ее
формулировки.Понимание темы. Знание и понимание привлекаемого литературного
материала.Обобщение опыта работы над сочинениями разных жанров. Проблемный
вопросв темах различной формулировки. Преобразование темы-понятия в вопрос.
Работа
с формулировкой темы. Проблемный вопрос в темах
различнойформулировки, преобразование темы- понятия в вопрос.
Ключевые слова темы.
Работа с темой-цитатой, темой-афоризмом. Средства художественной
выразительности в теме-цитате. Анализ проблематики тем-афоризмов. Толкование
темы-афоризма.
Сужение и расширение темы. Широкое и узкое понимание темы. Работа с
текстами, определение темы текста.

Ассоциативные цепочки и ключевые слова к теме. Выстраивание
ассоциативных цепочек из ключевых слов и вопросов к теме.
Синквейн, диамант и штрих к ключевым словам темы. Важные вопросы в
рамках темы.
Лекция с элементами беседы. Структура сочинения-рассуждения. Типы речи:
рассуждение, повествование, описание. Их основные признаки и различия.Структура
рассуждения: тезис - доказательство - вывод. Вступление - главная часть заключение. Композиция сочинения. Композиция сочинения с учетом

различия родов и жанров используемых для аргументации произведений.
Композиция образов в произведении. Композиция отдельных частей произведения.
Примеры сочинений с разной композицией. Написание вступления к сочинениюрассуждению. Анализ вступлений к школьным сочинениям. Виды вступлений. От
вопроса темы к вступлению. Анализ образцовых вступлений. Творческая работа.
Синквейн, диамант и штрихи как опорный конспект к написанию вступления.
Заключение к сочинению. Анализ заключений к школьным сочинениям. Виды
заключений. От главного вопроса темы к заключению. Анализ образцовых
заключений. Творческая работа. Главная часть сочинения: аргументация. Работа с
вопросами темы. Формулировка аргументов. Виды и структура аргументов в
сочинении- рассуждении. Способы цитирования и привлечение литературного
материала. Фактические ошибки. Анализ аргументации в школьном сочинении.
Пробное сочинение в формате допуска к ЕГЭ по темам этого учебного года.
Анализ работ. Работа над ошибками.
Структура экзамена. Требования к сочинению- рассуждению в формате ЕГЭ.
Соразмерность частей сочинения. Работа над композицией сочинения- рассуждения.
Соответствие сочинения критериям оценки. Работа над абзацным членением текста.
Формулирование проблемы исходного текста. Комментарий ксформулированной
проблеме. Способы комментирования. Различные виды комментариев.
Формулирование позиции автора исходного текста. Способывыражения позиции
автора. Выражение собственного мнения. Способы выражения. Включение
иллюстративного материала из произведений русской имировой литературы (плюсы
и минусы),
Лекция с элементами беседы. Основы грамотного письма. Виды
грамматических ошибок.
Грамматические ошибки и их виды. Грамматическая норма. Типичные
грамматические ошибки в школьных сочинениях. Орфографические и
пунктуационные ошибки. Редакторская работа с текстом.
Речевые ошибки в сочинении.
Речевые ошибки и их виды. Типичные речевые ошибки в школьныхсочинениях.
Редакторская работа с текстом.
Этические и фактические ошибки.
Определение этической и фактической ошибки. Их виды и способы
предупреждения. Редакторская работа с текстом.
Логические ошибки в сочинении.
Логические ошибки и их виды. Типичные логические ошибки в школьных
сочинениях. Редакторская работа с текстом.
Лекция с элементами беседы. Изобразительно-выразительные средстваязыка и
речи. Тропы и синтаксические фигуры.
Определение различных изобразительно-выразительных средств языка и
речи.
Функции тропов и синтаксических фигур в речи, их основные признаки.
Творческая работа.
Изобразительные возможности лексики. Основные термины лексикологии.
Практическая работа с антонимами, синонимами, омонимами, фразеологизмами.
Выбор стиля. Оригинальность.
Редакторская правка текста. Анализ стилистических недостатков.

Творческая работа по выработке индивидуального стиля.
Что же значит «раскрыть тему» и как ее «закрыть»? Что значит
«соответствие теме»? Советы пишущему сочинение.
Разработка подробного алгоритма написания сочинения. Привлечение
опыта учащихся и аналитического материала по курсу.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для учащихся:
1.
Егораева Г.Т. «ЕГЭ 2026. Русский язык. Тренажёр. Задание
27. Учимся писать сочинение» - М.:Издательство «Экзамен», 2026.
2.
Сенина Н.А., Русский язык. Подготовка к ЕГЭ – 2023:
учебно-методическое пособие. – Ростов-на-Дону: Легион, 2026.
3.
Цыбулько И.П. «ЕГЭ 2026. Русский язык:
типовыеэкзаменационныеварианты:
36 вариантов»
М.: Издательство
«Национальное образование» - (ЕГЭ. ФИПИ – школе), 2026.
Литература для учителя:
1.
Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация /
Д.Э.Розенталь, И.Б.Голуб. – 19-е изд. – М.: АЙРИС-пресс, 2017
2.
Розенталь Д.Э. «Говорите и пишите по-русски правильно»
- 12изд.-М.:АЙРИС-пресс, 2021.
Электронные образовательные интернет – ресурсы:
https://resh.edu.ru/
https://rus-ege.sdamgia.ru/
https://znaika.ru/ https://rustutors.ru/
https://mogu-pisat.ru/

Календарно-тематическое планирование 10-11 классы
(10 класс: 1 час в неделю, 34 часа, 11 класс: 1 час в неделю, 34 часа)
Тематическое планирование с указанием количества часов на
освоение учебного Элективного курса «Теория и практика написания
сочинения» в 11 классе
(1 час в неделю, всего за год 34 часа).

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23

24

Тема
Повторение. Как писать итоговое сочинение? Понятие "направление" и "тема
"сочинения.
Композиция образов в произведении. Композиция отдельных частей
произведения.
Написание вступления к итоговому сочинению. Анализ вступлений к школьным
сочинениям.
Творческая работа. Синквейн, диамант и штрихи как опорный конспект к
написанию сочинения
Работа с вопросами темы. Формулировка аргументов. Виды и структура
аргументов в итоговом сочинении. Анализ аргументации
Способы цитирования и привлечения литературного материала. Фактические
ошибки
Цитирование. Как вводить цитаты.
Заключения к сочинению, их виды. Анализ заключений. Виды заключений
Сочинение. Пробное итоговое сочинение
Сочинение. Пробное итоговое сочинение
Работа над ошибками.
Критерии оценивания сочинения.
Сочинение-рассуждение. Структура рассуждения: тезис - доказательство –
вывод.
Типы речи: рассуждение, повествование, описание. Их основные признаки и
различия.
Композиция сочинения. Примеры сочинений с разной композицией. Ошибки в
композиции
Вступление к сочинению-рассуждению
Комментарий, авторская позиция, согласие с ней - аргументация
Формулировка
комментария,
смысловая
часть
между
примерамииллюстрациями из текста
Способы цитирования и привлечение литературного материала в сочинениирассуждении
Заключения к сочинению-рассуждению
От проблемы к заключению в сочинении-рассуждении
Типичные речевые ошибки в школьных сочинениях. Редакторская работа с
текстом.
Этические и фактические ошибки.
Определение этической и фактической ошибки. Их виды и способы
предупреждения.
Р.Р. написание сочинения в формате ЕГЭ.

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

25
26
27
28
29

30
31

32
33-34

Определение этической и фактической ошибки. Их виды и способы
предупреждения. Редакторская работа с текстом.
Логические ошибки в сочинении.
Логические ошибки и их виды. Типичные логические ошибки в школьных
сочинениях. Редакторская работа с текстом
Изобразительно-выразительные средства языка и речи. Тропы и синтаксические
фигуры.
Определение различных изобразительно-выразительных средств языка и речи.
Функции тропов и синтаксических фигур в речи, их основные признаки.
Творческая работа.
Изобразительные возможности лексики. Основные термины лексикологии.
Практическая работа с антонимами, синонимами, омонимами, фразеологизмами.
Выбор стиля. Оригинальность.
Редакторская правка текста. Анализ стилистических недостатков. Творческая
работа по выработке индивидуального стиля.
Разработка подробного алгоритма написания сочинения. Привлечение опыта
учащихся и аналитического материала по курсу.
Сочинение по заданию №27 ЕГЭ.

1
1
1
1
1

1
1

1
2