Управление образования администрации
Чайковского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
(протокол №1 от 26.08.2026
г.)

ПРИНЯТО
Педагогическим советом
(протокол № 18 от
27.08.2026 г.)

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора
МБОУ СОШ № 7
Приказ № 07-08-309
от 31.08. 2026 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 9947172, 7600579, 9929578, 9940609, 7479006, 7479673, 9904655)
учебного предмета «Литература. Базовый уровень»
для обучающихся 5- 9 классов
Учитель: Богомолова Н.А.,
Бутер Н.К.,
Епанова В.В,
Азанова Е.В.,
Федяева И.В.,
Нехлюдова О.В.,
Малкова Е.А.

г. Чайковский 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету "Литература" на уровне основного
общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования, представленных
в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер – 64101)
(далее – ФГОС ООО), а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом
Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
(утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016
г. № 637-р).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует
формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так
как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом
развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального
самосознания.
Особенности литературы как учебного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение
мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных
образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их
к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.
Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что
способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость,
честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание
художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от
возрастных особенностей обучающихся, их психического и литературного развития,
жизненного и читательского опыта.
Полноценное литературное образование на уровне основного общего
образования невозможно без учёта преемственности с учебным предметом
«Литературное чтение» на уровне начального общего образования, межпредметных
связей с русским языком, учебным предметом «История» и учебными предметами
«Изобразительное искусство» и «Музыка», что способствует развитию речи, историзма
мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к
окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.
В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного
процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы,
касающиеся отечественной и зарубежной литературы. Основные виды деятельности
обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы
и направлены на достижение планируемых результатов обучения.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»
Цели изучения учебного предмета «Литература» на уровне основного общего
образования состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном
чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и

создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства
причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам,
аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов,
воплощённых в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей
возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9
классу.
Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с
обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативноэстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся
произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры,
состоят в приобщении обучающихся к наследию отечественной и зарубежной
классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании
уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной
культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национальнокультурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного
опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и
ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.
Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для
дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с
гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и
развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на
уроках литературы, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению
позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе
участия в различных мероприятиях, посвящённых литературе, чтению, книжной
культуре.
Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего
эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать,
критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование
у обучающихся системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе
основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для понимания,
анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в
историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов
искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического
вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику
произведений и их художественные особенности, выделять авторскую позицию и
выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты
художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность
их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и
сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как
между собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления о
специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе;
развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных
источников, владеть навыками их критической оценки.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной
культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на
совершенствование речи обучающихся на примере высоких образцов художественной
литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний,
редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть,

владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, воспринимая
чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 5, 6, 9 классах на изучение литературы отводится 3 часа в неделю, в 7 и 8
классах – 2 часа в неделю. Суммарно изучение литературы в основной школе по
программам основного общего образования рассчитано на 442 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 КЛАСС
Мифология.
Мифы народов России и мира.
Фольклор. Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов
России и народов мира (не менее трёх).
Литература первой половины XIX в. И. А. Крылов. Басни (три по выбору).
Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет»,
«Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица» и другие.
А. С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и другие
по выбору «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе
близ Диканьки».
Литература второй половины XIX в.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма
«Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX–ХХ в.
Стихотворения отечественных поэтов XIX–ХХ вв. о родной природе и о
связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх поэтов). Стихотворения
А.К.Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н.
М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX– XX вв.
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и другие.
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и другие.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух). Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и
другие.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX– начала XXI вв.
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не
менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев.
«Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка», К.М.Симонов «Сын
артиллериста» и другие.
Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не
менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова,
А.Г. Алексина, В.К. Железникова, Ю.Я. Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова и
другие.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору). Например, К. Булычёв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион
приключений» и другие (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (одно по
выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне
пела».

Зарубежная литература.
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей» и другие.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон.
«Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих
ног», «Зелёное утро» и другие.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например,
Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела» и другие.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Э. СетонТомпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свёрток»; Дж.
Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и другие.
6 КЛАСС
Античная литература.
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор.
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловейразбойник», «Садко».
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трех песен и двух
поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...»,
«Черный ворон», «Не шуми, мати зеленая дубровушка...» и другие. «Песнь о Роланде»
(фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты).
Древнерусская литература.
«Повесть временных лет»(не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о
смерти князя Олега».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и другие. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утёс» и другие.
А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей»
и другие.
Литература второй половины XIX века.
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени
первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них – у дуба, у берёзы…»,
«Я пришёл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы по выбору).
А. П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий»,
«Хамелеон», «Смерть чиновника» и другие.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX - начала XXI веков

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух).
Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и другие.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С.
Высоцкого,
Ю.П.
Мориц,
Д.С.
Самойлова
и
других.
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору). Например, Б.Л.
Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный
полк» (главы) и другие.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не
менее двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая
собака Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лёгкая лодка в
мире» и другие.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов, Например,
К. Булычев «Сто лет тому вперед» и другие.
Литература народов Российской Федерации. Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты); Г. Тукай. «Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был
мой народ…», «Что б ни делалось на свете…», Р. Гамзатов «Журавли», «Мой
Дагестан» и другие.
Зарубежная литература Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и другие.
7 КЛАСС
Древнерусская литература.
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение»
Владимира Мономаха (в сокращении) и другие.
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И.
Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и другие. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и другие). Поэма «Полтава» (фрагмент).
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется
желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и другие.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору).
Например, «Бирюк», «Хорь и Калиныч» и другие. Стихотворения в прозе, например,
«Русский язык», «Воробей» и другие.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога» и другие.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и
другие (не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том,
как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»
и другие.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую
тему (не менее двух). Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX – начала XX века.
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник»
и другие.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и другие.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не
менее двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека.
Литература первой половины XX века.
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная лампа» и другие.
Отечественная поэзия первой половины XX века. Стихотворения на тему
мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С.
Гумилёва, М. И. Цветаевой и другие.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и другие.
М.А. Шолохов. «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и другие.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок» и другие.
Литература второй половины XX–начала XXI вв.
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и другие.
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX–начала XXI
веков (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения М. И.
Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю. Д. Левитанского и другие.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI
века (не менее двух). Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И.
Белова, Ф. А. Искандера и другие.
Зарубежная литература.
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы по выбору).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П.
Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний лист».
А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература.
Житийная литература (одно произведение по выбору). Например, «Житие
Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное».

Литература XVIII века.
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву»,
«Анчар» и другие. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт
и Сальери», «Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб
свет узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и другие.
Поэма «Мцыри».
Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор».
Литература второй половины XIX века.
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по
выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века.
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелёва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи, А.
Т. Аверченко и другие.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трёх стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, А. А.
Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернак и других.
М. А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце» и
другие.
Литература второй половины XX–начала XXI века.
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и другие).
А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер».
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX–начала XXI
века(не менее двух произведений). Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н. Стругацких, В.Ф. Тендрякова и
других.
Поэзия второй половины XX – начала XXI веков (не менее трёх
стихотворений). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В.
Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского, Е.А. Евтушенко, Р.И.
Рождественского,
И.А.
Бродского,
А.С.
Кушнера
и
других.
Зарубежная литература. У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например,
№ 66 «Измучась всем, я умереть хочу…», № 130 «Её глаза на звёзды не похожи…» и
другие. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).
9 КЛАСС
Древнерусская литература.
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века.

М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и другие.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана»,
«Невыразимое», «Море» и другие.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е. А.
Баратынский (не менее трёх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы»,
«Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К
морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок),
«Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце
просит…», «Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных
лет угасшее веселье…»), «Я вас любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе
воздвиг нерукотворный…» и другие. Поэма «Медный всадник». Роман в стихах
«Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например,
«Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пёстрою
толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Нет, ни
тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу, хочу печали…» и другие.
Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души».
Зарубежная литература.
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.В. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и другие. Поэма «Паломничество
Чайльд-Гарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и другие.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение
обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, отражёнными в произведениях русской
литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для
основного общего образования должны отражать готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений
воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
 готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
 активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного
сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях;
 неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
 понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
 представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой
на примеры из литературы;
 представление о способах противодействия коррупции;
 готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из
литературы;
 активное участие в школьном самоуправлении;
 готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь
людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
 осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России в контексте изучения произведений русской и зарубежной
литературы, а также литератур народов РФ;
 ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа, в том числе отражённым в художественных произведениях;



уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в
литературе.

Духовно-нравственного воспитания:
 ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных
произведений;
 готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков;
 активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
 восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том
числе изучаемых литературных произведений;
 осознание важности художественной литературы и культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
 понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
 стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и
читательский опыт;
 ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни
(здоровое
питание,
соблюдение
гигиенических
правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
 осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного
литературного образования;
 способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
 умение принимать себя и других, не осуждая;
 умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на
примеры из литературных произведений;
 уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;
 сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
 установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности,







способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого
рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с
деятельностью героев на страницах литературных произведений;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при
изучении произведений русского фольклора и литературы;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и
потребностей.

Экологического воспитания:
 ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
 повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том
числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями,
поднимающими экологические проблемы;
 осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
 готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на
изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
 овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
 овладение основными навыками исследовательской деятельности с учётом
специфики школьного литературного образования;
 установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
 освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
 изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных
произведений;















потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость
опыту и знаниям других;
в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение
учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания,
навыки и компетенции из опыта других;
в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых
знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития;
анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные
учебные действия.
Универсальные учебные познавательные действия:
1) Базовые логические действия:
 выявлять
и
характеризовать
существенные
признаки
объектов
(художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений
(литературных направлений, этапов историко-литературного процесса);
 устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания
для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;
 предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с
учётом учебной задачи;
 выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной учебной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений
и процессов;
 делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии;
 формулировать гипотезы об их взаимосвязях;



самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать
наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
2) Базовые исследовательские действия:
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
литературном образовании;
 формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение
 проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование
по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинноследственных связей и зависимостей объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования;
 владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об
их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных
произведениях.
3) Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать
литературную и другую информацию различных видов и форм
представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и
ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи
несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
 оценивать надёжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Универсальные учебные коммуникативные действия:
1) Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
условиями и целями общения;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать
конфликты, вести переговоры;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения;



в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной
задачи и поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
2) Совместная деятельность:
 использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках
литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во
внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учётом
предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему
направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное
отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;
 в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной
задачи и поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и
особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
 участниками взаимодействия на литературных занятиях;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные учебные регулятивные действия:
1) Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях,
анализируя ситуации, изображённые в художественной литературе;
 ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);



самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения)
и корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний
об изучаемом литературном объекте;
 делать выбор и брать ответственность за решение.
2) Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном
литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и
предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
3) Эмоциональный интеллект:
 развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять
ими и эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого, анализируя примеры из художественной литературы;
 регулировать способ выражения своих эмоций.
4) Принятие себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над
взаимоотношениями литературных героев;
 признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и
других, не осуждая;
 проявлять открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и
её роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской
Федерации;
2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;
3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
 определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные
представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героевперсонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять

элементарные
особенности
языка
художественного
произведения,
поэтической и прозаической речи;
 понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная
сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика
персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение,
метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями
других видов искусства (с учётом возраста, литературного развития
обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учётом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с
помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать
аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не
менее 70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять
свой круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей
и подростков;
11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного
развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной
безопасности.
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора и
художественной
литературы;
воспринимать, анализировать,

интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития
обучающихся);
 определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
поднятые автором; указывать родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя и авторскую позицию;
характеризовать
героев-персонажей,
давать
их
сравнительные
характеристики; выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
 понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать
их в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений: художественная литература и устное
народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика,
эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция;
стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя; портрет,
пейзаж, художественная деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; стихотворный метр (хорей,
ямб), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом
возраста и литературного развития обучающихся);
 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других видов
искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы
для детей и подростков;

11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять полученные
результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включенных в федеральный перечень.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать,
что в литературных произведениях отражена художественная картина мира:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тему, главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую
принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать
систему персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять
основные особенности языка художественного произведения, поэтической и
прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные
средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции;
 понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретиколитературных понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе
анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание литературного
произведения;
тема,
идея,
проблематика;
пафос
(героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; автор, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты
разных
литературных
произведений,
темы,
проблемы,
жанры,
художественные приёмы, особенности языка;



сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения; под руководством учителя учиться исправлять и
редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или
под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития
собственных эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными
библиотеками и подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для
выполнения учебных задач, соблюдая правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать
неоднозначность
художественных
смыслов,
заложенных
в
литературных
произведениях:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую

принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отражённые в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности
композиции
и
основной
конфликт
произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской
оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);
выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической
и прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные
средства, характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять
их художественные функции;
 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа
и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос,
драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание, поэма, песня,
сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного
произведения;
тема,
идея,
проблематика;
пафос
(героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение;
олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; звукопись
(аллитерация, ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
 рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению);
 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного
художественного произведения;
 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности
языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);

5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и
самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять
фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения; исправлять и редактировать собственные письменные
тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,
литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной
литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ,
соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма,
уважения к своей Родине и её героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной);
анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать условность художественной картины мира,
отражённой в литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в
них художественных смыслов:
 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую










принадлежность; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и
авторскую позицию, учитывая художественные особенности произведения и
отраженные в нём реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов; выявлять
особенности
композиции
и
основной
конфликт
произведения;
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской
оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственнофилософской, социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные
средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретиколитературных понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа
и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество;
проза и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературные
направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм); роды
(лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия,
драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет,
лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного
произведения;
тема,
идея,
проблематика;
пафос
(героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой
(персонаж), лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ, подтекст,
психологизм; реплика, диалог, монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира,
сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение,
гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория; риторический
вопрос,
риторическое
восклицание;
инверсия,
анафора,
повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс);
стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм,
рифма, строфа; афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в
рамках историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том
числе А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и
особенностями
исторической
эпохи,
авторского
мировоззрения,
проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать
связи между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и
самостоятельно прочитанного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,

сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;
 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства
(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,
компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учётом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора
и мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и
отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не
менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ
на проблемный вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные
тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва,
рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную
литературную или публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской,
классической русской и зарубежной литературы и современных авторов с
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей
действительности, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также
средства собственного развития;
10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также
проверенных интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной
литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и
исследовательской деятельности и уметь публично презентовать полученные
результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно-справочными системами, в том числе в
электронной форме; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими
указателями, системой поиска в Интернете; работать с электронными библиотеками и
подбирать в библиотечных фондах и Интернете проверенные источники для
выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила информационной
безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы
следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций
происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что

диктует необходимость дифференцированного и индивидуального подхода к ним и
применения разных стратегий и создания индивидуальных образовательных
траекторий достижения этих результатов.
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ
Устная речь
Устный ответ.
При оценивании устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
 соответствие ответа поставленному вопросу, полнота ответа на него;
 знание текста и понимание содержания изучаемого произведения;
 умение анализировать художественное произведение с опорой на текст;
 логичность и последовательность ответа, владение монологической
литературной речью.
Отметка «5»

Ответ соответствует поставленному вопросу, обладает полнотой,
демонстрирует знание и понимание содержания изучаемого произведения,
умение его анализировать, логично и последовательно строить
высказывание,
владение
монологической
литературной
речью.
Фактические ошибки отсутствуют

Отметка «4»

Ответ соответствует поставленному вопросу, но недостаточно полный,
демонстрирует знание и понимание содержания изучаемого произведения,
умение его анализировать, логично и последовательно строить
высказывание,
владение
монологической
литературной
речью.
Допускаются 1–2 ошибки в содержании ответа

Отметка «3»

Ответ соответствует поставленному вопросу, но неполный, демонстрирует
в основном знание и понимание содержания изучаемого произведения,
умение
логично
и
последовательно
строить
высказывание,
но ограниченные навыки анализа текста, недостаточно свободное владение
монологической литературной речью. Допускается несколько ошибок
в содержании ответа, его построении и речевом оформлении

Отметка «2»

Ответ не соответствует поставленному вопросу, демонстрирует незнание
существенных вопросов содержания произведения, неумение его
анализировать, логично и последовательно строить высказывание, слабое
владение монологической литературной речью. Допущено большое
количество ошибок в содержании ответа, его построении и речевом
оформлении

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки обучающегося отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на
протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в
процессе

урока
не
только
заслушивались
ответы
обучающегося, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Выразительное чтение.
Выразительное чтение является одной из форм текущего оценивания в
основной школе.
При оценивании
выразительного
чтения
учитель
руководствуется следующими основными критериями в пределах
программы данного класса:
 точность и четкость воспроизведения текста с соблюдением норм
произношения;
 правильность расстановки логических ударений и пауз;
 соответствие интонации и темпа чтения содержанию произведения;
 владение средствами выражения эмоционально-образного настроения,
соответствующего произведению.
Оценивание выразительного чтения, в том числе наизусть
Отметка «5»

Текст воспроизведен без ошибок, четко, внятно, с соблюдением норм
орфоэпии, требований к технике чтения, ученик владеет умением
расставлять логические ударения, паузы, умело использует разнообразные
средства
эмоционально-образной
выразительности
исполнения
литературного произведения

Отметка «4»

Текст воспроизведен без ошибок или с 1–2 ошибками, которые ученик
исправляет сам, без подсказки; в основном соблюдает нормы орфоэпии,
выполняет требования к технике чтения, владеет умением расставлять
логические ударения, паузы, использует некоторые средства
эмоционально-образной выразительности исполнения литературного
произведения

Отметка «3»

Текст воспроизведен с ошибками (не более 3–5 в зависимости
от объема текста), ученику требуется подсказка учителя, допускаются
отдельные нарушения норм орфоэпии, при этом ученик в основном
соблюдает требования к технике и логике чтения, но не владеет умением
эмоционально-образной
произведения

Отметка «2»

выразительности

исполнения

литературного

Текст воспроизведен с ошибками (более 6 в зависимости от размера
исполняемого произведения) или не воспроизводится; допускаются
многочисленные нарушения норм орфоэпии, не соблюдаются требования
к технике и логике чтения, ученик не владеет умением эмоциональнообразной выразительности исполнения литературного произведения,
читает невнятно, монотонно

ФРП по литературе на уровне основного общего образования определяет
количество произведений, предусмотренных для выразительного чтения, в том числе
наизусть:
 5 класс – не менее 5 произведений и (или) фрагментов;
 6 класс – не менее 7 произведений и (или) фрагментов;
 7 класс – не менее 9 произведений и (или) фрагментов;
 8 класс – не менее 11 произведений и (или) фрагментов;
 9 класс – не менее 12 произведений и (или) фрагментов.
Пересказ текста.
Пересказ текста является одной из форм текущего оценивания в основной
школе. Используются следующие виды пересказа: подробный, выборочный, краткий
(сжатый), художественный/творческий.
При оценивании пересказа текста учитель руководствуется следующими
основными критериями в пределах программы данного класса:
 правильность передачи основного содержания текста в соответствии с
заданием;
 логичность
и последовательность
пересказа,
соответствие
сюжету исходного текста;
 точность и выразительность речевого оформления.
Оценивание пересказа текста
Отметка «5»

Пересказ полностью соответствует теме и заданию; фактические ошибки
отсутствуют; содержание излагается последовательно; ответ отличается
богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических
конструкций, точностью словоупотребления; достигнуто стилевое
единство и выразительность речи

Отметка «4»

Пересказ в основном соответствует теме и заданию (имеются
незначительные отклонения от темы); содержание в основном достоверно,
но имеются единичные фактические ошибки; имеются незначительные
нарушения последовательности в изложении мыслей; лексический
и грамматический строй речи достаточно разнообразен; стиль речи
отличается единством и достаточной выразительностью

Отметка «3»

В пересказе допущены существенные отклонения от темы и задания;
в ответе достигнута достоверность в главном, но имеются незначительные
фактические
ошибки;
допущены
отдельные
нарушения
последовательности изложения; беден словарь и однообразны
употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное
словоупотребление; стиль речи не отличается единством и недостаточно
выразителен

Отметка «2»

Пересказ не соответствует теме и заданию; допущено много фактических
ошибок; нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях
ответа, отсутствует связь между ними; крайне беден словарь, часты случаи
неправильного словоупотребления; нарушено стилевое единство речи

Доклад.
Доклад по литературе является одной из форм текущего оценивания, которая
включает оценку его текстовой части и может сопровождаться презентацией, которая
оценивается по общим для всех учебных предметов критериям. При оценивании
доклада на литературную тему учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
 соответствие
содержания
заявленной
теме, полнота
и
точность информации;
 логичность и последовательность в изложении материала доклада;
 владение монологической литературной речью.
Оценивание доклада на литературную тему
Отметка «5»

Текст доклада соответствует заявленной теме, использованная
информация обладает полнотой, демонстрирует знание и понимание
литературного материала, умение его анализировать, логично
и последовательно излагать, ученик показывает свободное владение
монологической литературной речью. Фактические ошибки отсутствуют

Отметка «4»

Текст доклада соответствует заявленной теме, но использованная
информация не обладает достаточной полнотой, при этом ученик
демонстрирует знание и понимание литературного материала, умение его
анализировать, логично и последовательно излагать, владеет
монологической литературной речью, но допускает 1–4 ошибки в речевом
оформлении доклада. Фактические ошибки отсутствуют

Отметка «3»

Текст доклада соответствует заявленной теме, но использованная
информация неполная, ученик демонстрирует недостаточные знание
и понимание литературного материала, ограниченные умения его
анализировать, допускает 1–2 ошибки в логике и последовательности
изложения, в целом владеет монологической литературной речью,
но допускает 5–6 ошибок в речевом оформлении доклада. Допущены 1–2
фактические ошибки

Отметка «2»

Текст доклада не соответствует заявленной теме И/ИЛИ использованная
информация не позволяет ее раскрыть, ученик демонстрирует незнание
и непонимание литературного материала, не умеет его анализировать,
допускает 3–4 ошибки в логике и последовательности изложения, 7 и более
ошибок в речевом оформлении доклада. Допущены 3 и более фактические
ошибки

Письменная речь
Письменные работы.
Письменные работы – форма оценивания, роль которой увеличивается по
мере формирования предметных умений обучающихся. При оценивании письменных
работ учитывается их жанр (письменный ответ на вопрос, сочинение и др.) и
требования ФРП к предметным результатам для каждого класса.
Оценивание письменного ответа на вопрос в процедурах внутришкольного
оценивания рекомендуется осуществлять, учитывая следующие требования:
 соответствие работы теме и заданию;
 полнота и аргументированность ответа;
 правильность фактического материала;
 последовательность
и логичность
изложения,
наличие
обобщений и выводов;
 речевое оформление, включающее:
1. разнообразие словаря и грамматического строя речи;
2. стилевое единство и выразительность речи;
3. число речевых ошибок;
4. количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок.
При оценивании письменной работы необходимо также учитывать ее объем в
зависимости от жанра.
Оценивание письменного ответа на вопрос
Отметка «5»

Содержание работы полностью соответствует теме и заданию, ответ
отличается
полнотой
и
аргументированностью,
логичностью
и последовательностью; отсутствуют фактические ошибки; работа
отличается стилевым единством, точностью и выразительностью
языка; допущено не более 1–2 речевых ошибок, орфографические,
пунктуационные, грамматические ошибки отсутствуют или допущено
не более 1 (каждого вида, суммарно – не более 2)

Отметка «4»

Содержание работы в основном соответствует теме и заданию,
но имеются незначительные отклонения от темы; ответ полный,
но недостаточно аргументированный; содержание в основном достоверно,
но имеются 1–2 фактические ошибки; допущены незначительные
нарушения последовательности в изложении мыслей; работа отличается
стилевым единством и выразительностью языка; допущено не более 3
речевых ошибок, а также не более 2 орфографических, пунктуационных,
грамматических ошибок (каждого вида, суммарно – не более 4)

Отметка «3»

В работе допущены существенные отклонения от темы и задания; ответ
неполный и/или недостаточно аргументированный; содержание
достоверно в главном, но имеются 3–4 фактические ошибки; допущены
отдельные нарушения последовательности и логики изложения; работа
не отличается стилевым единством, речь недостаточно выразительна;
допущено 4–5 речевых ошибок, а также не более 3–4 орфографических,
пунктуационных, грамматических ошибок (каждого вида, суммарно –
не более 7)

Отметка «2»

Работа не соответствует теме и заданию; ответ крайне упрощенный
и/или неаргументированный; допущено много фактических ошибок
(5 и более ошибок); нарушена последовательность и логика изложения
мыслей, отсутствует связь между ними; нарушено стилевое единство
текста, словарь беден, синтаксические конструкции однообразны;
допущено более 5 речевых ошибок, а также 5 и более орфографических,
пунктуационных, грамматических ошибок (каждого вида, суммарно –
8 и более)

Сочинение.
Сочинение – форма проверки и оценивания достижения большинства
предметных результатов по литературе, определенных ФРП для каждого класса. В
зависимости
от
уровня
сформированности
умений,
необходимых для
написания сочинения, в разных классах для текущего и тематического оценивания
могут быть предложены такие виды сочинений, как: сочинение-эссе, сочинениерассказ, сочинение по картине, сочинение в форме очерка, дневника, мемуаров и т. д.
На уровне среднего общего образования основным является сочинение на
литературную тему, которое проводится после изучения каждой монографической
темы.
Сочинение может быть как классным, так и домашним. При оценивании
учитывается объем сочинения, установленный ФРП для каждого класса в
соответствии с требованиями ФГОС соответствующего уровня образования.
Объем сочинения
Класс
5

Объем (количество слов) в ФРП по литературе
Не менее 70 слов

6

Не менее 100 слов

7

Не менее 150 слов

8

Не менее 200 слов

9

Не менее 250 слов

10

Не менее 250 слов

11

Не менее 250 слов

Любое сочинение по литературе оценивается двумя отметками:
 содержание и речевое оформление;
 грамотность (соблюдение орфографических, пунктуационных правил и
языковых норм).
Первая отметка (за содержание и речевое оформление) считается оценкой по
литературе и выставляется на страницу журнала «Литература», вторая отметка (за
грамотность) выставляется на страницу журнала «Русский язык».
Отметка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с
«Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку»1.
Содержание
и
речевое
оформление
сочинения
оцениваются по
следующим критериям в пределах программы данного класса:
 содержание:
1. соответствие содержания заданной теме;
2. глубина и
полнота
раскрытия
темы, самостоятельность в
ее рассмотрении;
3. доказательность
и аргументированность
высказанных
суждений с опорой на текст произведения, отсутствие фактических ошибок;
4. уместное использование изученных теоретико-литературных понятий;
5. логичность
и
последовательность
изложения,
композиционная стройность и завершенность сочинения;
 речевое оформление:
1. стилевое единство и соответствие стиля изложения содержанию;
2. точность
и
выразительность
языка,
разнообразие
словаря и грамматического строя речи;
3. число речевых ошибок.
Оценивание сочинения

Отметка «5»

 Содержание сочинения полностью соответствует теме, тема
раскрыта глубоко и многосторонне.
 Высказанные суждения аргументированы с опорой на текст,
фактические ошибки отсутствуют.
 Уместно и правильно использованы теоретико-литературные
понятия.
 Содержание излагается логично и последовательно, достигнута
композиционная стройность и завершенность.
 Работа
отличается
стилевым
единством,
точностью
и выразительностью языка, разнообразием словаря и грамматического
строя речи.
В работе допущены 1–2 речевых ошибки

Отметка «4»

 Содержание сочинения соответствует теме, тема раскрыта глубоко
и многосторонне, но имеются незначительные отклонения от темы.
 Высказанные суждения аргументированы с опорой на текст;
имеются единичные фактические ошибки.
 Уместно и в основном правильно использованы теоретиколитературные понятия; имеются отдельные неточности в употреблении
терминов.
 Содержание в целом излагается логично и последовательно,
достигнута композиционная стройность и завершенность; имеются
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
 Работа
отличается
стилевым
единством,
точностью
и выразительностью языка, но недостаточным разнообразием словаря
и грамматического строя речи.
В работе допущено не более 1–2 фактических и не более 3–4 речевых
ошибок

Отметка «3»

 Содержание работы соответствует теме, тема в целом раскрыта,
но имеются существенные отклонения от темы.
 Не все высказанные суждения аргументированы с опорой на текст;
имеются фактические ошибки.
 Использованы теоретико-литературные понятия, но не всегда
уместно; имеются единичные ошибки в употреблении терминов.
 Содержание в целом излагается последовательно, достигнута
композиционная завершенность; нарушена последовательность
изложения в некоторых частях И/ИЛИ имеются отдельные логические
ошибки.
 Работа не отличается стилевым единством, речь недостаточно
выразительна и разнообразна.
В работе допущено не более 3–4 фактических и не более 5–6 речевых
ошибок

Отметка «2»

 Содержание работы не соответствует теме ИЛИ тема не раскрыта.
 Высказанные суждения не аргументированы с опорой на текст ИЛИ
допущено много фактических ошибок.
 Теоретико-литературные понятия не использованы ИЛИ допущено
много ошибок в употреблении терминов.
 Нарушена последовательность изложения во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, допущены логические ошибки,
затрудняющие понимание текста.
 Нарушено стилевое единство текста, речь бедна и однообразна.
В работе допущено 5 и более фактических и 7 и более речевых ошибок

Оценивание тестовых заданий
Для текущего оценивания можно использовать дихотомическое тестовое
задание (0–1 балл в случае верного выполнения), политомическое задание (0–2
балла, 0–3 балла).
Примерная шкалу перевода баллов оценивания тестовых заданий по
литературе в отметку:
Отметка «5»

84–100% выполнения заданий теста

Отметка «4»

66–83% выполнения заданий теста

Отметка «3»

50–65% выполнения заданий теста

Отметка «2»

менее 51% выполнения заданий теста

Оценивание проекта
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов
является защита итогового индивидуального проекта.
При оценивании
результатов
работы
обучающихся
над
проектом необходимо учесть все компоненты проектной деятельности:
 содержательный компонент;
 деятельностный компонент;
 результативный компонент.
При оценивании содержательного компонента проекта принимаются во
внимание следующие критерии:
 значимость выдвинутой проблемы;
 новизна представляемого проекта;
 правильность выбора используемых методов исследования;
 глубина
раскрытия
проблемы,
использование
знаний
из
других областей;
 доказательность принимаемых решений;
 наличие аргументации, выводов и заключений.
Оценивая
деятельностный
компонент,
необходимо
принимать во внимание:
 степень личного вклада в выполнение проекта;
 характер
взаимодействия
участников
проекта
(при
создании коллективного проекта).
При оценке результативного компонента проекта учитываются такие
критерии, как:
 качество формы предъявления и оформления проекта;
 грамотность изложения хода исследования и его результатов;
 содержательность
и аргументированность
ответов
на
вопросы оппонентов.
0 баллов

Отсутствие данного компонента в проекте

1 балл

Наличие данного компонента в проекте

2 балла

Высокий уровень представления данного компонента в проекте

Рекомендуемое распределение баллов при оценивании каждого компонента
Компонент проектной
деятельности
Содержательный

Деятельностный

Результативный

Критерии оценивания отдельных
характеристик компонента

Баллы

Значимость выдвинутой проблемы и ее соответствие
изучаемой тематике

0–2

Правильность
исследования

0–2

выбора

используемых

методов

Глубина раскрытия проблемы, использование знаний
из других областей

0–2

Доказательность принимаемых решений

0–2

Наличие аргументированных выводов и заключений

0–2

Степень
индивидуального
участия
исполнителя в выполнении проекта

0–2

каждого

Характер взаимодействия участников проекта

0–2

Форма предъявления проекта и качество его
оформления
(использование
рисунков,
схем,
иллюстраций, графиков и других средств наглядной
презентации)

0–2

Грамотное изложение самого хода исследования
и
интерпретация
его
результатов
(четкость
в
постановке
задачи,
ясность
изложения,
убедительность рассуждений, последовательность
в аргументации, логичность и оригинальность)

0–3

Содержательность и аргументированность ответов
на
вопросы
оппонентов
(умение
отвечать
на
поставленные
вопросы,
аргументировать
и отстаивать собственную точку зрения, участвовать
в дискуссии)

0–3

Новизна представляемого проекта

0–2

Максимальный балл
Шкала перевода баллов оценивания проектов по литературе в отметку.
Примерная шкала перевода баллов в отметку:
отметка «5» – 19–24 балла;
отметка «4» –13–18 баллов;
отметка «3» – 7–12 баллов;
отметка «2» – 0–6 баллов.

24

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Мифология
1.1

Мифы народов России
и мира

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3

Раздел 2. Фольклор
2.1

Малые жанры:
пословицы, поговорки,
загадки

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

2.2

Сказки народов
России и народов мира

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

7

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

И.А. Крылов. Басни
(три по выбору).
«Волк на псарне»,
«Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом»,
«Квартет», «Осёл и

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Соловей», «Ворона и
Лисица»

3.2

А.С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее трёх). «Зимнее
утро», «Зимний
вечер», «Няне» и др.
«Сказка о мёртвой
царевне и о семи
богатырях».

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3.3

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

3.4

Н.В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед
Рождеством»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

14

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму»

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

4.2

Н.А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее двух).
«Крестьянские дети».
«Школьник» и др..
Поэма «Мороз,

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Красный нос»
(фрагмент)
4.3

Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский пленник»

Итого по разделу

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

13

Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков

5.1

Стихотворения
отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о
родной природе и о
связи человека с
Родиной (не менее
пяти). Например,
стихотворения А.К.
Толстого, Ф.И.
Тютчева, А.А. Фета,
И.А. Бунина, А.А.
Блока, С.А. Есенина,
Н.М. Рубцова, Ю.П.
Кузнецова

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.2

Юмористические
рассказы
отечественных
писателей XIX—XX
веков. А. П. Чехов (два
рассказа по

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

выбору).Например,
«Лошадиная
фамилия»,
«Мальчики»,
«Хирургия» и др.
М.М.Зощенко (два
рассказа по выбору).
Например, «Галоша»,
«Лёля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые
слова», «Встреча» и
др.

5.3

Произведения
отечественной
литературы о природе
и животных (не менее
двух). Например,
произведения А.И.
Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г.
Паустовского

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.4

А.П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору).Например,
«Корова», «Никита» и
др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

5.5

В.П. Астафьев.

2

Библиотека ЦОК

Рассказ «Васюткино
озеро»
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f413e80

16

Раздел 6. Литература XX— начала XXI веков

6.1

Произведения
отечественной
литературы на тему
«Человек на войне»
(не менее двух).
Например, Л.А.
Кассиль. «Дорогие
мои мальчишки»;
Ю.Я. Яковлев.
«Девочки с
Васильевского
острова»; В.П. Катаев.
«Сын полка»,
К.М.Симонов. "Сын
артиллериста" и др.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

6.2

Произведения
отечественных
писателей XX–начала
XXI веков на тему
детства. (не менее
двух), например,
произведения В.П.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Катаева, В.П.
Крапивина, Ю.П.
Казакова, А.Г.
Алексина, В.К.
Железникова,
Ю.Я.Яковлева, Ю.И.
Коваля, А.А.Лиханова
и другие

6.3

Произведения
приключенческого
жанра отечественных
писателей. (одно по
выбору). Например, К.
Булычёв «Девочка, с
которой ничего не
случится», «Миллион
приключений» и др.
(главы по выбору)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

6.4

Литература народов
Российской
Федерации.
Стихотворения (одно
по выбору). Например,
Р. Г. Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим.
«Эту песню мать мне
пела»

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

9

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

Х.К. Андерсен. Сказки
(одна по выбору).
Например, «Снежная
королева», «Соловей»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

7.2

Зарубежная сказочная
проза. (одно
произведение по
выбору). Например,
Л.Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес»
(главы);
Дж.Р.Р.Толкин.
«Хоббит, или Туда и
обратно» (главы) и др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

7.3

Зарубежная проза о
детях и подростках.
(два произведения по
выбору). Например,
М. Твен.
«Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж.
Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например,

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

«Каникулы», «Звук
бегущих ног»,
«Зелёное утро» и др.

7.4

Зарубежная
приключенческая
проза. (два
произведения по
выбору). Например,
Р.Л. Стивенсон.
«Остров сокровищ»,
«Чёрная стрела»
(главы по выбору) и
др.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

7.5

Зарубежная проза о
животных. (одно-два
произведения по
выбору.)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итого по разделу

8

Развитие речи

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Внеклассное чтение

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

Итоговые контрольные
работы

2

Резервное время

15

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f413e80

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

2

0

6 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Античная литература
1.1

Гомер. Поэмы
«Илиада»,«Одиссея»
(фрагменты)

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

Раздел 2. Фольклор

2.1

Былины (не менее двух).
Например, «Илья
Муромец и Соловейразбойник», «Садко»

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2.2

Народные песни и поэмы
народов России и мира.
(не менее трёх песен и
двух поэм), «Ах, кабы на
цветы да не морозы...»,
«Ах вы ветры, ветры
буйные...», «Черный
ворон «Не шуми, мати
зеленая добровушка....»,
и другие. «Песнь о
Роланде» (фрагменты),

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

«Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты) и др.
Итого по разделу

7

Раздел 3. Древнерусская литература

3.1

«Повесть временных
лет» (не менее одного
фрагмента). Например,
«Сказание о
белгородском киселе»,
«Сказание о походе
князя Олега на
Царьград», «Предание о
смерти князя Олега»

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

Раздел 4. Литература первой половины XIX века

4.1

А.С. Пушкин.
Стихотворения (не менее
трёх). «Песнь о вещем
Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник»,
«Туча» и др. Роман
«Дубровский»

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

4.2

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
трёх). «Три пальмы»,

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

«Листок», «Утёс» и др.

4.3

А.В. Кольцов.
Стихотворения не менее
двух). «Косарь»,
«Соловей и др.

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

13

Раздел 5. Литература второй половины XIX века

5.1

Ф.И. Тютчев.
Стихотворения (не менее
двух). «Есть в осени
первоначальной…», «С
поляны коршун
поднялся…»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.2

А.А. Фет. Стихотворения
(не менее двух). «Учись
у них — у дуба, у
берёзы…», «Я пришёл к
тебе с приветом…»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.3

И.С. Тургенев. Рассказ
«Бежин луг»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.4

Н.С. Лесков. Сказ
«Левша»

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.5

Л.Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

5.6

А.П. Чехов. Рассказы

3

Библиотека ЦОК

(три по выбору).
Например, «Толстый и
тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и
др.
5.7

А.И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор»

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

16

Раздел 6. Литература ХХ века

6.1

Стихотворения
отечественных поэтов
начала ХХ века. (не
менее двух).Например,
стихотворения С.А.
Есенина, В.В.
Маяковского, А.А. Блока
и др.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.2

Стихотворения
отечественных поэтов
XX века. (не менее
четырёх стихотворений
двух поэтов), Например,
стихотворения О.Ф.
Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П.
Мориц, Д.С. Самойлова

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.3

Проза отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века, в том
числе о Великой
Отечественной войне.
(два произведения по
выбору), Например, Б.Л.
Васильев. «Экспонат
№»; Б.П. Екимов. «Ночь
исцеления»; Э.Н. Веркин
«Облачный полк»
(главы) и другие
произведения

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.4

В.Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского»

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.5

Произведения
отечественных
писателей на тему
взросления человека. (не
менее двух).

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.6

Произведения
современных
отечественных
писателей-фантастов.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

6.7

Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения (два по

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

выбору).
Итого по разделу

19

Раздел 7. Зарубежная литература
7.1

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по
выбору)

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7.2

Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору)

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

7.3

Произведения
зарубежных писателей
на тему взросления
человека. (не менее
двух).Например, Ж.
Верн. «Дети капитана
Гранта» (главы по
выбору); Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы
по выбору) и др.

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итого по разделу

11

Развитие речи

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Внеклассное чтение

7

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

Итоговые контрольные работы

2

Резервное время

15

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41542e
2

0

7 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Древнерусские
повести. (одна
повесть по выбору).
Например,
«Поучение»
Владимира
Мономаха (в
сокращении)

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

1

Раздел 2. Литература первой половины XIX века

2.1

А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее
четырёх).Например,
«Во глубине
сибирских руд…»,
«19 октября»
(«Роняет лес
багряный свой
убор…»), «И. И.

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Пущину», «На
холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и др.
«Повести Белкина»
(«Станционный
смотритель» и др.).
Поэма «Полтава»
(фрагмент)

2.2

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее четырёх).
Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи»,
«Желанье»
(«Отворите мне
темницу…»), «Когда
волнуется
желтеющая нива…»,
«Ангел», «Молитва»
(«В минуту жизни
трудную…») и др.
«Песня про царя
Ивана Васильевича,
молодого опричника
и удалого купца
Калашникова»

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2.3

Н.В. Гоголь. Повесть

3

Библиотека ЦОК

«Тарас Бульба»
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41727e
13

Раздел 3. Литература второй половины XIX века

3.1

И. С. Тургенев.
Рассказы из цикла
«Записки охотника»
(два по
выбору).Например,
«Бирюк», «Хорь и
Калиныч» и др.
Стихотворения в
прозе. Например,
«Русский язык»,
«Воробей» и др.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

3.2

Л.Н. Толстой.
Рассказ «После бала»

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

3.3

Н.А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее двух).
Например,
«Железная дорога»,
«Размышления у
парадного подъезда»
и др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

3.4

Поэзия второй
половины XIX века.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Ф.И. Тютчев, А.А.
Фет, А.К. Толстой и
др. (не менее двух
стихотворений по
выбору)
3.5

М.Е. СалтыковЩедрин. Сказки
(одна по выбору).

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

3.6

Произведения
отечественных и
зарубежных
писателей на
историческую тему.
(не менее двух).
Например,
произведения А.К.
Толстого, Р.
Сабатини, Ф. Купера

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итого по разделу

13

Раздел 4. Литература конца XIX — начала XX века

4.1

А.П. Чехов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Тоска»,
«Злоумышленник» и
др.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

4.2

М. Горький. Ранние

2

Библиотека ЦОК

рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Старуха Изергиль»
(легенда о Данко),
«Челкаш» и др.

4.3

Сатирические
произведения
отечественной и
зарубежной
литературы. (не
менее
двух).Например,
М.М. Зощенко, А.Т.
Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я.
Гашека

Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

5

Раздел 5. Литература первой половины XX века

5.1

А.С. Грин. Повести и
рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Алые паруса»,
«Зелёная лампа» и
др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

5.2

Отечественная
поэзия первой
половины XX века.
Стихотворения на
тему мечты и
реальности (два-три
по
выбору).Например,
стихотворения А.А.
Блока, Н.С.
Гумилёва, М.И.
Цветаевой и др.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

5.3

В.В. Маяковский.
Стихотворения (одно
по выбору).
Например,
«Необычайное
приключение,
бывшее с
Владимиром
Маяковским летом
на даче», «Хорошее
отношение к
лошадям» и др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

5.4

М.А. Шолохов.
«Донские рассказы»
(один по

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

выбору).Например,
«Родинка», «Чужая
кровь» и др.

5.5

А.П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Юшка»,
«Неизвестный
цветок» и др.

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

7

Раздел 6. Литература второй половины XX века—начала XXI веков

6.1

В.М. Шукшин.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Чудик», «Стенька
Разин», «Критики» и
др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

6.2

Стихотворения
отечественных
поэтов XX—XXI
веков. (не менее
четырёх
стихотворений двух
поэтов): например,
стихотворения М.И.
Цветаевой, Е.А.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Евтушенко, Б.А.
Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю.Д.
Левитанского и др.

6.3

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX —
начала XXI века. (не
менее
двух).Например,
произведения Ф.А.
Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И.
Белова, Ф.А.
Искандера и др.

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

7

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный
идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы
по выбору).

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

7.2

Зарубежная
новеллистика. (одно-

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

два произведения по
выбору). Например,
П. Мериме.«Маттео
Фальконе»; О.
Генри. «Дары
волхвов»,
«Последний лист».

7.3

А. де Сент
Экзюпери. Повестьсказка «Маленький
принц»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

3

Итого по разделу

7

Развитие речи

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Внеклассное чтение

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

Итоговые контрольные
работы

2

Резервное время

6

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41727e
2

0

8 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература

1.1

Житийная литература
(одно произведение
по выбору).
Например, «Житие
Сергия
Радонежского»,
«Житие протопопа
Аввакума, им самим
написанное»

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

Раздел 2. Литература XVIII века
2.1

Д.И. Фонвизин.
Комедия
«Недоросль»

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

3

Раздел 3. Литература первой половины XIX века
3.1

А. С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее двух).

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Например, «К
Чаадаеву», «Анчар» и
др. «Маленькие
трагедии» (одна пьеса
по выбору).
Например,«Моцарт и
Сальери», «Каменный
гость». Роман
«Капитанская дочка»

3.2

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее
двух).Например, «Я
не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под
таинственной,
холодной
полумаски…»,
«Нищий» и др. Поэма
«Мцыри»

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

3.3

Н.В. Гоголь. Повесть
«Шинель», Комедия
«Ревизор»

6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

19

Раздел 4. Литература второй половины XIX века
4.1

И.С. Тургенев.

2

Библиотека ЦОК

Повести (одна по
выбору). Например,
«Ася»,«Первая
любовь»

https://m.edsoo.ru/7f4196be

4.2

Ф.М. Достоевский.
«Бедные люди»,
«Белые ночи» (одно
произведение по
выбору)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

4.3

Л.Н. Толстой.
Повести и рассказы
(одно произведение
по выбору).
Например,
«Отрочество» (главы)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

6

Раздел 5. Литература первой половины XX века

5.1

Произведения
писателей русского
зарубежья (не менее
двух по
выбору).Например,
произведения И. С.
Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В.
Набокова, Н. Тэффи,

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

А.Т. Аверченко и др.

5.2

Поэзия первой
половины ХХ века
(не менее трёх
стихотворений на
тему «Человек и
эпоха».Например,
стихотворения В.В.
Маяковского, М.И.
Цветаевой, А.А.
Ахматовой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л.
Пастернака и др.

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

5.3

М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и др.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итого по разделу

6

Раздел 6. Литература второй половины XX века

6.1

А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата», «Поединок»
и др.)

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ
«Русский характер»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.3

М.А. Шолохов.
Рассказ «Судьба
человека»

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.4

А.И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор»

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.5

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—
начала XXI века (не
менее
двух).Например,
произведения В.П.
Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И.
Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

6.6

Произведения
отечественных и
зарубежных
прозаиков второй
половины XX—XXI

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

века (не менее трех
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А.
Светлова, М.В.
Исаковского, К.М.
Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И.
Рождественского,
И.А. Бродского, А.С.
Кушнер и др.)
Итого по разделу

13

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир. Сонеты
(один-два по выбору).
Например, № 66
«Измучась всем, я
умереть хочу…», №
130 «Её глаза на
звёзды не похожи…»
и др. Трагедия
«Ромео и Джульетта»
(фрагменты по
выбору).

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

7.2

Ж.Б. Мольер.
Комедия «Мещанин
во дворянстве»
(фрагменты по
выбору)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

Итого по разделу

5

Развитие речи

5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Внеклассное чтение

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

Итоговые контрольные
работы

2

Резервное время

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4196be
2

0

9 КЛАСС
№
п/п

Наименование
разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Древнерусская литература
1.1

«Слово о полку
Игореве»

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3

Раздел 2. Литература XVIII века

2.1

М.В. Ломоносов. «Ода
на день восшествия на
Всероссийский
престол Ея Величества
Государыни
Императрицы
Елисаветы Петровны
1747 года» и другие
стихотворения (по
выбору)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

2.2

Г.Р. Державин.
Стихотворения (два по
выбору).Например,
«Властителям и
судиям», «Памятник»
и др.

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

2.3

Н.М. Карамзин.
Повесть «Бедная
Лиза»

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

6

Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1

В.А. Жуковский.
Баллады, элегии. (две
по выбору). Например,
«Светлана»,
«Невыразимое»,
«Море» и др.

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.2

А.С. Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума»

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.3

Поэзия пушкинской
эпохи. К.Н. Батюшков,
А.А. Дельвиг,
Н.М.Языков, Е.А.
Баратынский (не
менее трёх
стихотворений по
выбору)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.4

А.С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее пяти по
выбору). Например,

15

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

«Бесы», «Брожу ли я
вдоль улиц
шумных…», «...Вновь
я посетил…», «Из
Пиндемонти», «К
морю», «К***» («Я
помню чудное
мгновенье…»),
«Мадонна», «Осень»
(отрывок), «Отцыпустынники и жёны
непорочны…», «Пора,
мой друг, пора! Покоя
сердце просит…»,
«Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель
пустынный…»,
«Элегия» («Безумных
лет угасшее
веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещё,
быть может…», «Я
памятник себе воздвиг
нерукотворный…» и
др. Поэма «Медный
всадник». Роман в
стихах «Евгений
Онегин»

3.5

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее пяти по
выбору).Например,
«Выхожу один я на
дорогу…», «Дума», «И
скучно и грустно»,
«Как часто, пёстрою
толпою окружён…»,
«Молитва» («Я,
Матерь Божия, ныне с
молитвою…»), «Нет,
не тебя так пылко я
люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…»,
«Поэт» («Отделкой
золотой блистает мой
кинжал…»),
«Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта»,
«Сон» («В
полдневный жар в
долине Дагестана…»),
«Я жить хочу, хочу
печали…» и др. Роман
«Герой нашего
времени»

11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3.6

Н.В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души»

Итого по разделу

10

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

49

Раздел 4. Зарубежная литература

4.1

Данте. «Божественная
комедия» (не менее
двух фрагментов по
выбору)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

4.2

У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет» (фрагменты
по выбору)

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

4.3

И.В. Гёте. Трагедия
«Фауст» (не менее
двух фрагментов по
выбору).

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

4.4

Дж. Г. Байрон.
Стихотворения (одно
по выбору). Например,
«Душа моя мрачна.
Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание
Наполеона» и др.
Поэма
«Паломничество
Чайльд-Гарольда» (не
менее одного

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

фрагмент по выбору)

4.5

Зарубежная проза
первой половины XIX
в. (одно произведение
по выбору). Например,
произведения Э. Т. А.
Гофмана, В. Гюго, В.
Скотта и др.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

3

Итого по разделу

11

Развитие речи

11

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Внеклассное чтение

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

Итоговые контрольные
работы

4

Резервное время

14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f41b720
4

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Развитие речи. Книга в
жизни человека

1

https://m.edsoo.ru/9e563
5c2

2

Легенды и мифы
Древней Греции.
Понятие о мифе

1

https://m.edsoo.ru/57d43f
e1

3

Подвиги Геракла:
«Скотный двор царя
Авгия»

1

https://m.edsoo.ru/cf72f5
ac

4

«Яблоки Гесперид» и
другие подвиги
Геракла

1

https://m.edsoo.ru/4556b
489

5

Фольклор. Малые
жанры: пословицы,
поговорки, загадки

1

https://m.edsoo.ru/2828a
291

6

Внеклассное чтение.
Мифы народов России
и мира. Переложение
мифов разными
авторами. Геродот.

1

https://m.edsoo.ru/1b196
28f

«Легенда об Арионе»
7

Колыбельные песни,
пестушки, приговорки,
скороговорки

1

https://m.edsoo.ru/41a1ae
cb

8

Сказки народов
России и народов
мира. Сказки о
животных,
волшебные, бытовые

1

https://m.edsoo.ru/c8aadd
9c

9

Русские народные
сказки. Животныепомощники и
чудесные противники
в сказке «Царевналягушка»

1

https://m.edsoo.ru/38a72
1c7

10

Главные герои
волшебных сказок
Василиса Премудрая и
Иван-царевич

1

https://m.edsoo.ru/87189
59d

11

Поэзия волшебной
сказки

1

https://m.edsoo.ru/2aff36
2c

12

Сказки о животных
«Журавль и цапля».
Бытовые сказки
«Солдатская шинель»

1

https://m.edsoo.ru/17f567
ad

13

Резервный урок.

1

https://m.edsoo.ru/4d1a7

Духовнонравственный опыт
народных сказок.
Итоговый урок

855

14

Резервный урок. Роды
и жанры литературы и
их основные признаки

1

https://m.edsoo.ru/2cfb73
aa

15

Внеклассное чтение.
Жанр басни в мировой
литературе. Эзоп,
Лафонтен

1

https://m.edsoo.ru/88277
76a

16

Внеклассное чтение.
Русские баснописцы
XVIII века. А.П.
Сумароков
«Кокушка». И.И.
Дмитриев «Муха»

1

https://m.edsoo.ru/58affe
a1

17

И.А. Крылов - великий
русский баснописец.
Басни (три по выбору).
«Волк на псарне»,
«Листы и Корни»,
«Свинья под Дубом»,
«Квартет», «Осёл и
Соловей», «Ворона и
Лисица»

1

https://m.edsoo.ru/a5c9b
5bc

18

И.А. Крылов.

1

https://m.edsoo.ru/7b4e5

Историческая основа
басен. Герои
произведения, их речь.
«Волк на псарне»

5f5

19

И.А. Крылов.
Аллегория в басне.
Нравственные уроки
произведений «Листы
и Корни», «Свинья
под Дубом»

1

https://m.edsoo.ru/fc7fb1
c9

20

И.А. Крылов.
Художественные
средства изображения
в баснях. Эзопов язык

1

https://m.edsoo.ru/76d7fd
d7

21

А.С. Пушкин. Образы
русской природы в
произведениях поэта
(не менее трёх).
«Зимнее утро»,
«Зимний вечер»,
«Няне» и другие

1

https://m.edsoo.ru/e3926
266

22

А.С. Пушкин.
Лирический герой в
стихотворениях поэта.
Образ няни

1

https://m.edsoo.ru/19361
5d9

23

А.С. Пушкин. «Сказка
о мёртвой царевне и о

1

https://m.edsoo.ru/49e94
2d4

семи богатырях».
Сюжет сказки

24

А.С. Пушкин. «Сказка
о мёртвой царевне и о
семи богатырях».
Главные и
второстепенные герои

1

https://m.edsoo.ru/d1fbce
d4

25

А.С. Пушкин. «Сказка
о мёртвой царевне и о
семи богатырях».
Волшебство в сказке

1

https://m.edsoo.ru/349b2f
64

26

А.С. Пушкин. «Сказка
о мёртвой царевне и о
семи богатырях».
Язык сказки.
Писательское
мастерство поэта

1

https://m.edsoo.ru/37abb
65d

27

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»: история
создания, тема, идея,
композиция
стихотворения, образ
рассказчика

1

https://m.edsoo.ru/516c6
1c3

28

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворение
«Бородино»:

1

https://m.edsoo.ru/3f1da8
ba

патриотический
пафос,
художественные
средства изображения

29

Н.В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед
Рождеством».
Жанровые
особенности
произведения. Сюжет.
Персонажи

1

https://m.edsoo.ru/ad175
c98

30

Н.В. Гоголь. Повесть
«Ночь перед
Рождеством».
Сочетание
комического и
лирического. Язык
произведения

1

https://m.edsoo.ru/4afe4d
6e

31

Резервный урок. Н.В.
Гоголь. Реальность и
фантастика в повестях
писателя
«Заколдованное
место»

1

https://m.edsoo.ru/1f397e
16

32

Резервный урок. Н.В.
Гоголь. Народная
поэзия и юмор в

1

https://m.edsoo.ru/a6cc44
77

повестях писателя
«Заколдованное
место»

33

И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: история
создания, прототипы
героев

1

https://m.edsoo.ru/cd82a
8d7

34

И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму»:
проблематика
произведения

1

https://m.edsoo.ru/498aa
d31

35

И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: сюжет и
композиция

1

https://m.edsoo.ru/886c2
1fe

36

И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму»: система
образов. Образ
Герасима

1

https://m.edsoo.ru/2b2f35
92

37

Развитие речи. И.С.
Тургенев. Рассказ
«Муму». Роль
интерьера в
произведении.
Каморка Герасима

1

https://m.edsoo.ru/285fba
46

38

И.С. Тургенев. Рассказ
«Муму». Роль

1

https://m.edsoo.ru/c2eed7
79

природы и пейзажа в
произведении

39

Н.А. Некрасов.
Стихотворения (не
менее двух).
«Крестьянские дети»,
«Школьник» и другие.
Тема, идея,
содержание, детские
образы

1

https://m.edsoo.ru/ee421
32d

40

Н.А. Некрасов. Поэма
«Мороз, Красный нос»
(фрагмент). Анализ
произведения

1

https://m.edsoo.ru/aab1a4
65

41

Н.А. Некрасов. Поэма
«Мороз, Красный
нос». Тематика,
проблематика, система
образов

1

https://m.edsoo.ru/fc7a1f
d2

42

Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский
пленник»:
историческая основа,
рассказ-быль, тема,
идея

1

https://m.edsoo.ru/e329a
3d8

43

Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский

1

https://m.edsoo.ru/f8dab5
c4

пленник». Жилин и
Костылин.
Сравнительная
характеристика
образов

44

Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский
пленник». Жилин и
Дина. Образы татар

1

https://m.edsoo.ru/f7d133
96

45

Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский
пленник».
Нравственный облик
героев

1

https://m.edsoo.ru/b234a
97b

46

Л.Н. Толстой. Рассказ
«Кавказский
пленник». Картины
природы. Мастерство
писателя

1

https://m.edsoo.ru/fc3541
bc

47

Развитие речи. Л.Н.
Толстой. Рассказ
«Кавказский
пленник». Подготовка
к домашнему
сочинению по
произведению

1

https://m.edsoo.ru/1fc928
f3

48

Итоговая контрольная

1

1

https://m.edsoo.ru/d6293

работа Русская
классика (письменный
ответ, тесты,
творческая работа)

459

49

Стихотворения
отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о
родной природе и о
связи человека с
Родиной. А.А. Фет.
«Чудная картина…»,
«Весенний дождь»,
«Вечер», «Еще весны
душистой нега…»

1

https://m.edsoo.ru/16b19f
f6

50

Стихотворения
отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о
родной природе и о
связи человека с
Родиной. И.А. Бунин.
«Помню — долгий
зимний вечер…»,
«Бледнеет ночь…
Туманов пелена...»

1

https://m.edsoo.ru/5db6f3
d9

51

Стихотворения
отечественных поэтов
XIX—ХХ веков о

1

https://m.edsoo.ru/dbdf27
4f

родной природе и о
связи человека с
Родиной. А.А. Блок.
«Погружался я в море
клевера…», «Белой
ночью месяц
красный…», «Летний
вечер»

52

Стихотворения
отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о
родной природе и о
связи человека с
Родиной. С.А. Есенин.
«Береза», «Пороша»,
«Там, где капустные
грядки...», «Поет зима
— аукает...», «Сыплет
черемуха снегом...»,
«Край любимый!
Сердцу снятся...»

1

https://m.edsoo.ru/388c5
c85

53

Резервный урок.
Стихотворения
отечественных поэтов
XIX–ХХ веков о
родной природе и о
связи человека с

1

https://m.edsoo.ru/15c44
9b5

Родиной. (Н.М.
Рубцов. «Тихая моя
родина», «Родная
деревня»)

54

Развитие
речи.Поэтические
образы, настроения и
картины в стихах о
природе. Итоговый
урок

1

https://m.edsoo.ru/cadeb5
33

55

Юмористические
рассказы
отечественных
писателей XIX–XX
веков. А.П. Чехов.
Рассказы (два по
выбору). «Лошадиная
фамилия»,
«Мальчики»,
«Хирургия» и другие.
Тематический обзор

1

https://m.edsoo.ru/199c1
629

56

Рассказы А.П. Чехова.
Способы создания
комического

1

https://m.edsoo.ru/7a7f16
ab

57

М.М. Зощенко (два
рассказа по выбору).
«Галоша», «Лёля и

1

https://m.edsoo.ru/a3942
7d7

Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова»,
«Встреча».Тема, идея,
сюжет

58

М.М. Зощенко.
«Галоша», «Лёля и
Минька», «Ёлка»,
«Золотые слова»,
«Встреча» и другие.
Образы главных
героев в рассказах
писателя

1

https://m.edsoo.ru/a2fda1
4f

59

Развитие речи. Мой
любимый рассказ
М.М. Зощенко

1

https://m.edsoo.ru/9323f6
b7

60

Произведения
отечественной
литературы о природе
и животных (не менее
двух). Например, А.И.
Куприн «Белый
пудель», М.М.
Пришвин «Кладовая
солнца», К.Г.
Паустовский «Тёплый
хлеб», «Заячьи лапы»,
«Кот-ворюга».

1

https://m.edsoo.ru/9efae8
59

Тематика и
проблематика. Герои и
их поступки

61

Нравственные
проблемы сказок и
рассказов А.И.
Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г.
Паустовского

1

https://m.edsoo.ru/43484
c39

62

Язык сказок и
рассказов о животных
А.И. Куприна, М.М.
Пришвина, К.Г.
Паустовского

1

https://m.edsoo.ru/6ebffa
19

63

Произведения
отечественной
литературы о природе
и животных. Связь с
народными сказками.
Авторская позиция

1

https://m.edsoo.ru/c2aeac
c1

64

Резервный урок.
Произведения русских
писателей о природе и
животных. Темы,
идеи, проблемы.
Итоговый урок

1

https://m.edsoo.ru/fa1573
67

65

А.П. Платонов.

1

https://m.edsoo.ru/e9739

Рассказы (один по
выбору). Например,
«Корова», «Никита» и
другие. Тема, идея,
проблематика

86e

66

А.П. Платонов.
Рассказы (один по
выбору). Например,
«Корова», «Никита» и
другие. Система
образов

1

https://m.edsoo.ru/4b96e
3c6

67

В.П. Астафьев.
Рассказ «Васюткино
озеро». Тема, идея
произведения

1

https://m.edsoo.ru/1d819
a8d

68

В.П. Астафьев.
Рассказ «Васюткино
озеро». Система
образов. Образ
главного героя
произведения

1

https://m.edsoo.ru/ca93ff
69

69

Произведения
отечественной
литературы на тему
«Человек на войне»
(не менее двух).
Например, Л.А.

1

https://m.edsoo.ru/439d1
314

Кассиль «Дорогие мои
мальчишки»; Ю.Я.
Яковлев «Девочки с
Васильевского
острова»; В.П. Катаев
«Сын полка», К.М.
Симонов «Сын
артиллериста» и
другие. Проблема
героизма

70

Произведения
отечественной
литературы на тему
«Человек на войне»
(не менее двух).
Например, Л.А.
Кассиль «Дорогие мои
мальчишки»; Ю.Я.
Яковлев «Девочки с
Васильевского
острова»; В.П. Катаев
«Сын полка», К.М.
Симонов «Сын
артиллериста» и
другие: дети и
взрослые в условиях
военного времени

1

https://m.edsoo.ru/43596
e88

71

В.П. Катаев. «Сын
полка». Историческая
основа произведения.
Смысл названия.
Сюжет. Герои
произведения

1

https://m.edsoo.ru/5523a
736

72

Резервный урок. В.П.
Катаев. «Сын полка».
Образ Вани Солнцева.
Война и дети

1

https://m.edsoo.ru/7d4c3
499

73

Резервный урок. Л.А.
Кассиль. «Дорогие
мои мальчишки».
Идейно-нравственные
проблемы в
произведении.
«Отметки Риммы
Лебедевой»

1

https://m.edsoo.ru/4335b
34d

74

Внеклассное чтение.
Война и дети в
произведениях о
Великой
Отечественной войне.
Итоговый урок

1

https://m.edsoo.ru/fc55ba
18

75

Произведения
отечественных
писателей XX–начала

1

https://m.edsoo.ru/52342f
7e

XXI веков на тему
детства (не менее
двух). Например,
произведения В.П.
Катаева, В.П.
Крапивина, Ю.П.
Казакова, А.Г.
Алексина, В.К.
Железникова, Ю.Я.
Яковлева, Ю.И.
Коваля, А.А. Лиханова
и других. Обзор
произведений.
Специфика темы

76

Произведения
отечественных
писателей XX–начала
XXI веков на тему
детства. Тематика и
проблематика
произведения.
Авторская позиция

1

https://m.edsoo.ru/8f6f91
c6

77

Произведения
отечественных
писателей XX–начала
XXI веков на тему
детства. Герои и их

1

https://m.edsoo.ru/4bf228
99

поступки

78

Резервный урок.
Произведения
отечественных
писателей XIX–начала
XXI веков на тему
детства. Современный
взгляд на тему детства
в литературе

1

https://m.edsoo.ru/8e759
745

79

Внеклассное чтение.
Произведения
отечественных
писателей XIX–начала
XXI веков на тему
детства

1

https://m.edsoo.ru/7df826
1f

80

Произведения
приключенческого
жанра отечественных
писателей. (одно по
выбору). К. Булычёв
«Девочка, с которой
ничего не случится»,
«Миллион
приключений» и
другие (главы по
выбору). Тематика
произведений

1

https://m.edsoo.ru/9aa86
b56

81

Произведения
приключенческого
жанра отечественных
писателей.
Проблематика
произведений
К.Булычева

1

https://m.edsoo.ru/ff4d16
7b

82

Резервный урок.
Произведения
приключенческого
жанра отечественных
писателей. Сюжет и
проблематика
произведения

1

https://m.edsoo.ru/8bc82
bf2

83

Литература народов
России.
Стихотворения (одно
по выбору). Например,
Р.Г. Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим.
«Эту песню мать мне
пела». Тематика
стихотворений

1

https://m.edsoo.ru/c57b4f
a1

84

Резервный урок. Образ
лирического героя в
стихотворениях Р.Г.
Гамзатова и М.

1

https://m.edsoo.ru/5e55c
9a1

Карима

85

Х.К. Андерсен. Сказки
(одна по выбору).
Например, «Снежная
королева», «Соловей».
Тема, идея сказки.
Победа добра над злом

1

https://m.edsoo.ru/3f758b
a9

86

Х.К. Андерсен. Сказка
«Снежная королева»:
красота внутренняя и
внешняя. Образы.
Авторская позиция

1

https://m.edsoo.ru/bb7c9
7e9

87

Внеклассное чтение.
Сказки Х.К.
Андерсена (по
выбору)

1

https://m.edsoo.ru/ac9fac
ed

88

Развитие речи.
Любимая сказка Х.К.
Андерсена

1

https://m.edsoo.ru/b9f1ba
f3

89

Зарубежная сказочная
проза. (одно
произведение по
выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес»
(главы); Дж. Р.Р.
Толкин. «Хоббит, или

1

https://m.edsoo.ru/1b2a2
e99

Туда и обратно»
(главы) и другие.
Герои и мотивы

90

Зарубежная сказочная
проза (одно
произведение по
выбору). Например, Л.
Кэрролл. «Алиса в
Стране Чудес»
(главы); Дж. Р.Р.
Толкин. «Хоббит, или
Туда и обратно»
(главы) и другие.
Стиль и язык,
художественные
приемы

1

https://m.edsoo.ru/1eb37
99b

91

Резервный урок.
Художественный мир
литературной сказки.
Итоговый урок

1

https://m.edsoo.ru/e33da
97d

92

Резервный урок.
Зарубежная проза о
детях и подростках.
(два произведения по
выбору). Например,
М. Твен.
«Приключения Тома

1

https://m.edsoo.ru/c818b
8f9

Сойера» (главы); Дж.
Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук
бегущих ног»,
«Зелёное утро» и
другие. Обзор по теме

93

Зарубежная проза о
детях и подростках.
(два произведения по
выбору). Например,
М. Твен.
«Приключения Тома
Сойера» (главы); Дж.
Лондон. «Сказание о
Кише»; Р. Брэдбери.
Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук
бегущих ног»,
«Зелёное утро». Тема,
идея, проблематика

1

https://m.edsoo.ru/caca4b
44

94

Резервный урок. М.
Твен. «Приключения
Тома Сойера».
Тематика
произведения. Сюжет.

1

https://m.edsoo.ru/21e5d
16b

Система персонажей.
Образ главного героя

95

Развитие речи. М.
Твен. «Приключения
Тома Сойера»: дружба
героев

1

96

Итоговая контрольная
работа. Образы
детства в
литературных
произведениях
(письменный ответ,
тесты, творческая
работа) /
Всероссийская
проверочная работа

1

97

Зарубежная
приключенческая
проза (два
произведения по
выбору). Например,
Р.Л.
Стивенсон.«Остров
сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по
выбору) и другие.
Обзор по зарубежной

1

https://m.edsoo.ru/9f23b9
81

1

https://m.edsoo.ru/e9b84
455

https://m.edsoo.ru/ce815
729

приключенческой
прозе. Темы и сюжеты
произведений

98

Резервный урок. Р.Л.
Стивенсон. «Остров
сокровищ», «Чёрная
стрела» (главы по
выбору). Образ
главного героя.
Обзорный урок

1

https://m.edsoo.ru/a2b24
9b3

99

Внеклассное чтение.
Зарубежная
приключенческая
проза. Любимое
произведение

1

https://m.edsoo.ru/1318cf
cf

100

Зарубежная проза о
животных. (одно-два
произведения по
выбору), например, Э.
Сетон-Томпсон.
«Королевская
аналостанка»; Дж.
Даррелл. «Говорящий
свёрток»; Дж. Лондон.
«Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли»,
«Рикки-Тикки-Тави» и

1

https://m.edsoo.ru/b2cb3
dea

другие. Тематика,
проблематика
произведения
101

Зарубежная проза о
животных. Герои и их
поступки

1

https://m.edsoo.ru/cab6ae
8e

102

Развитие речи.
Итоговый урок.
Результаты и планы на
следующий год.
Список
рекомендуемой
литературы

1

https://m.edsoo.ru/315f1a
f9

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

2

0

6 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Резервный урок.
Введение в курс
литературы 6 класса

1

https://m.edsoo.ru/5dbe9
51f

2

Античная литература.
Гомер. Поэмы «Илиада»
и «Одиссея»

1

https://m.edsoo.ru/88331
7b4

3

Гомер. Поэма «Илиада».
Образы Ахилла и
Гектора

1

https://m.edsoo.ru/4b26c
adf

4

Развитие речи. Гомер.
Поэма «Одиссея»
(фрагменты). Образ
Одиссея

1

https://m.edsoo.ru/7df62
b24

5

Развитие речи.
Отражение
древнегреческих мифов
в поэмах Гомера

1

https://m.edsoo.ru/9acde
866

6

Былины (не менее двух).
Например, «Илья
Муромец и Соловей-

1

https://m.edsoo.ru/266dc
6d7

разбойник», «Садко».
Жанровые особенности,
сюжет, система образов

7

Былина «Илья Муромец
и Соловей-разбойник».
Идейно-тематическое
содержание,
особенности
композиции, образы

1

https://m.edsoo.ru/98799
2b9

8

Внеклассное чтение.
Тематика русских
былин. Традиции в
изображении богатырей.
Былина «Вольга и
Микула Селянинович»

1

https://m.edsoo.ru/da38a
b19

9

Былина «Садко».
Особенность былинного
эпоса Новгородского
цикла. Образ Садко в
искусстве

1

https://m.edsoo.ru/469e8
f3c

10

Русские былины.
Особенности жанра,
изобразительновыразительные средства.
Русские богатыри в
изобразительном
искусстве

1

https://m.edsoo.ru/5c8b1
5cb

11

Русская народная песня.
«Ах, кабы на цветы да не
морозы...», «Ах вы
ветры, ветры буйные...»,
«Черный ворон», «Не
шуми, мати зеленая
дубровушка...».
Жанровое своеобразие.
Русские народные песни
в художественной
литературе

1

https://m.edsoo.ru/d94ac
5be

12

Народные песни и поэмы
народов России и мира.
«Песнь о Роланде»
(фрагменты). Тематика,
герои, художественные
особенности

1

https://m.edsoo.ru/a6984
66a

13

Народные песни и поэмы
народов России и мира.
«Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты). Тематика,
система образов,
изобразительновыразительные средства

1

https://m.edsoo.ru/1f7dc
3f1

14

Внеклассное чтение.
Жанр баллады в мировой
литературе. Баллада Р.Л.

1

https://m.edsoo.ru/8dd79
48f

Стивенсона
«Вересковый мёд». Тема,
идея, сюжет, композиция

15

Внеклассное чтение.
Жанр баллады в мировой
литературе. Баллады Ф.
Шиллера «Кубок»,
«Перчатка» Сюжетное
своеобразие

1

https://m.edsoo.ru/991ae
8b4

16

Резервный урок.
Итоговый урок по
разделу «Фольклор».
Отражение фольклорных
жанров в литературе

1

https://m.edsoo.ru/a43c8
f3b

17

Развитие речи.
Викторина по разделу
«Фольклор»

1

https://m.edsoo.ru/a716b
21a

18

Древнерусская
литература: основные
жанры и их особенности.
Летопись «Повесть
временных лет».
История создания

1

https://m.edsoo.ru/529e6
54c

19

«Повесть временных
лет»: не менее одного
фрагмента, например,
«Сказание о

1

https://m.edsoo.ru/23ca5
519

белгородском киселе».
Особенности жанра,
тематика фрагмента

20

Резервный урок.
«Повесть временных
лет»: «Сказание о походе
князя Олега на
Царьград», «Предание о
смерти князя Олега».
Анализ фрагментов
летописи. Образы героев

1

https://m.edsoo.ru/7c1a4
9e2

21

Развитие речи.
Древнерусская
литература.
Самостоятельный анализ
фрагмента из «Повести
временных лет» по
выбору

1

https://m.edsoo.ru/f1fbae
74

22

А.С. Пушкин. «Песнь о
вещем Олеге». Связь с
фрагментом «Повести
временных лет»

1

https://m.edsoo.ru/8ef24
997

23

А.С. Пушкин.
Стихотворения «Зимняя
дорога», «Туча» и
другие. Пейзажная
лирика поэта

1

https://m.edsoo.ru/a1c75
9f8

24

А.С. Пушкин.
Стихотворение «Узник».
Проблематика, средства
изображения

1

https://m.edsoo.ru/7c8c3
a29

25

Резервный урок.
Двусложные размеры
стиха

1

https://m.edsoo.ru/bf886
433

26

А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История
создания, тема, идея
произведения

1

https://m.edsoo.ru/87d2f
e3a

27

А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». Сюжет,
фабула, система образов

1

https://m.edsoo.ru/5fa21
835

28

А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». История
любви Владимира и
Маши. Образ главного
героя

1

https://m.edsoo.ru/b349a
ef4

29

А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский».
Противостояние
Владимира и
Троекурова. Роль
второстепенных
персонажей

1

https://m.edsoo.ru/c68ec
fbe

30

А.С. Пушкин. Роман
«Дубровский». Смысл
финала романа

1

https://m.edsoo.ru/8b771
79b

31

Развитие речи.
Подготовка к
домашнему сочинению
по роману А.С.Пушкина
«Дубровский»

1

https://m.edsoo.ru/28e83
feb

32

Резервный урок.
Итоговый урок по
творчеству А.С.
Пушкина

1

https://m.edsoo.ru/9d982
f64

33

Внеклассное чтение.
Любимое произведение
А.С.Пушкина

1

https://m.edsoo.ru/2a635
686

34

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
трёх). «Три пальмы»,
«Утес», «Листок».
История создания,
тематика

1

https://m.edsoo.ru/ae848
a42

35

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
трёх). «Три пальмы»,
«Утес», «Листок».
Лирический герой, его
чувства и переживания

1

https://m.edsoo.ru/83d88
3f6

36

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
трёх). «Три пальмы»,
«Утес», «Листок».
Художественные
средства
выразительности

1

https://m.edsoo.ru/a8e3c
44c

37

Резервный урок.
Трехсложные
стихотворные размеры

1

https://m.edsoo.ru/75575
9fe

38

А.В. Кольцов.
Стихотворения (не менее
двух). «Косарь»,
«Соловей». Тематика

1

https://m.edsoo.ru/c597c
271

39

А.В. Кольцов.
Стихотворения
«Косарь», «Соловей».
Художественные
средства воплощения
авторского замысла

1

https://m.edsoo.ru/bb1cb
5be

40

Ф.И. Тютчев.
Стихотворения (не менее
двух) «Есть в осени
первоначальной…», «С
поляны коршун
поднялся…». Тематика
произведений

1

https://m.edsoo.ru/bea9b
7fe

41

Ф.И. Тютчев.
Стихотворение «С
поляны коршун
поднялся…».
Лирический герой и
средства
художественной
изобразительности в
произведении

1

https://m.edsoo.ru/5eb35
af3

42

А. А. Фет.
Стихотворение (не менее
двух), «Учись у них — у
дуба, у берёзы…», «Я
пришел к тебе с
приветом…»
Проблематика
произведений поэта

1

https://m.edsoo.ru/62417
a61

43

А. А. Фет.
Стихотворения «Я
пришёл к тебе с
приветом…», «Учись у
них — у дуба, у
берёзы…». Своеобразие
художественного
видения поэта

1

https://m.edsoo.ru/2c8cd
91b

44

Резервный урок.
Итоговый урок по

1

https://m.edsoo.ru/8ec9e
8d1

творчеству М.Ю.
Лермонтова, А.В.
Кольцова, Ф.И. Тютчева,
А.А. Фета

45

Резервный урок. И.С.
Тургенев. Сборник
рассказов «Записки
охотника». Рассказ
«Бежин луг».
Проблематика
произведения

1

https://m.edsoo.ru/a7abf
9d3

46

И.С. Тургенев. Рассказ
«Бежин луг». Образы и
герои

1

https://m.edsoo.ru/a39ee
4cd

47

И.С. Тургенев. Рассказ
«Бежин луг». Портрет и
пейзаж в литературном
произведении

1

https://m.edsoo.ru/75e45
dff

48

Н.С. Лесков. Сказ
«Левша».
Художественные и
жанровые особенности
произведения

1

https://m.edsoo.ru/8cd7e
a54

49

Н.С. Лесков. Сказ
«Левша»: образ главного
героя

1

https://m.edsoo.ru/fe93a
7d6

50

Н.С. Лесков. Сказ
«Левша»: авторское
отношение к герою

1

https://m.edsoo.ru/6471f
e82

51

Резервный урок.
Итоговый урок по
творчеству И.С.
Тургенева, Н.С.Лескова

1

https://m.edsoo.ru/5f7b8
e6f

52

Л.Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Тематика произведения

1

https://m.edsoo.ru/2e272
259

53

Л.Н. Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Проблематика повести

1

https://m.edsoo.ru/b9ba5
ff5

54

Развитие речи. Л.Н.
Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Образы родителей

1

https://m.edsoo.ru/856e6
2e2

55

Развитие речи. Л.Н.
Толстой. Повесть
«Детство» (главы).
Образы Карла Иваныча и
Натальи Савишны

1

https://m.edsoo.ru/8dd59
5d9

56

Итоговая контрольная
работа. Герои
произведений XIX века
(письменный ответ,

1

1

https://m.edsoo.ru/43e2d
bcf

тесты, творческая
работа)

57

А.П. Чехов. Рассказы
(три по выбору).
«Толстый и тонкий»,
«Смерть чиновника»,
«Хамелеон». Проблема
маленького человека

1

https://m.edsoo.ru/3abae
bad

58

А.П. Чехов. Рассказ
«Хамелеон». Юмор,
ирония, источники
комического

1

https://m.edsoo.ru/3985e
1a9

59

А. П. Чехов. Проблема
истинных и ложных
ценностей в рассказах
писателя

1

https://m.edsoo.ru/b17cb
68e

60

Резервный урок. А. П.
Чехов. Художественные
средства и приёмы
изображения в рассказах

1

https://m.edsoo.ru/11323
513

61

А.И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор».
Тема рассказа. Сюжет

1

https://m.edsoo.ru/9f6f7
7cd

62

А.И. Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор».
Проблематика

1

https://m.edsoo.ru/61489
42d

произведения

63

Развитие речи. А.И.
Куприн. Рассказ
«Чудесный доктор».
Смысл названия рассказа

1

https://m.edsoo.ru/9355e
e37

64

Резервный урок.
Итоговый урок по
творчеству А.П. Чехова,
А.И. Куприна

1

https://m.edsoo.ru/c4b28
b36

65

Стихотворения
отечественных поэтов
начала ХХ века. А.А.
Блок. Стихотворения «О,
весна, без конца и без
краю…», «Лениво и
тяжко плывут облака…»,
«Встану я в утро
туманное…»

1

https://m.edsoo.ru/b6f4b
3a9

66

Стихотворения
отечественных поэтов
начала ХХ века. С.А.
Есенин. Стихотворения
«Гой ты, Русь, моя
родная…», «Низкий дом
с голубыми ставнями», «
Я покинул родимый
дом…», «Топи да

1

https://m.edsoo.ru/4e848
b87

болота»

67

Стихотворения
отечественных поэтов
начала ХХ века. В.В.
Маяковский.
Стихотворения
«Хорошее отношение к
лошадям»,
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром
Маяковским летом на
даче»

1

https://m.edsoo.ru/dd3f7
466

68

Стихотворения
отечественных поэтов
XX века (не менее
четырёх стихотворений
двух поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.
Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П.
Мориц, Д.С. Самойлова.
Обзор

1

https://m.edsoo.ru/5a75f
349

69

Стихотворения
отечественных поэтов
XX века (не менее
четырёх стихотворений

1

https://m.edsoo.ru/4a528
b15

двух поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.
Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П.
Мориц, Д.С. Самойлова.
Темы, мотивы, образы

70

Стихотворения
отечественных поэтов
XX века (не менее
четырёх стихотворений
двух поэтов). Например,
стихотворения О.Ф.
Берггольц, В.С.
Высоцкого, Ю.П.
Мориц, Д.С. Самойлова.
Художественное
своеобразие

1

https://m.edsoo.ru/2412a
ffb

71

Резервный урок.
Итоговый урок по теме
«Русская поэзия XX
века»

1

https://m.edsoo.ru/511b3
efa

72

Проза отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века, в том
числе о Великой
Отечественной войне.
два произведения по

1

https://m.edsoo.ru/1b6d1
257

выбору. Например, Б. Л.
Васильев. «Экспонат
№...»; Б. П. Екимов.
«Ночь исцеления», Э.Н.
Веркин «Облачный
полк» (главы)

73

Проза отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века.
Тематика, сюжет,
основные герои

1

74

Проза отечественных
писателей конца XX —
начала XXI века.
Нравственная
проблематика, идейнохудожественные
особености

1

75

В.Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского».
Трудности
послевоенного времени

1

https://m.edsoo.ru/2912c
7a4

76

В.Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского».
Образ главного героя

1

https://m.edsoo.ru/f8e12
777

77

В.Г. Распутин. Рассказ
«Уроки французского».

1

https://m.edsoo.ru/97438
351

https://m.edsoo.ru/661b7
2d4

Нравственная
проблематика

78

Резервный урок. В.Г.
Распутин. Рассказ
«Уроки французского».
Художественное
своеобразие

1

79

Произведения
отечественных
писателей на тему
взросления человека.
Обзор произведений.не
менее двух на выбор

1

https://m.edsoo.ru/e2293
dce

80

Р.П. Погодин. Идейнохудожественная
особенность рассказов из
книги «Кирпичные
острова»

1

https://m.edsoo.ru/539c9
132

81

Р.И. Фраерман. «Дикая
собака Динго, или
Повесть о первой
любви». Проблематика
повести

1

https://m.edsoo.ru/4a8ea
a12

82

Внеклассное чтение.
Ю.И. Коваль. Повесть
«Самая лёгкая лодка в
мире». Система образов

1

https://m.edsoo.ru/cf4ad
934

83

Произведения
современных
отечественных
писателей-фантастов. К.
Булычев «Сто лет тому
вперед». Темы и
проблемы. Образы
главных героев.

1

https://m.edsoo.ru/72663
553

84

Произведения
современных
отечественных
писателей-фантастов. К.
Булычев «Сто лет тому
вперед». Конфликт,
сюжет и композиция.
Художественные
особенности

1

https://m.edsoo.ru/233be
e36

85

Литература народов
Российской Федерации.
Стихотворения (два по
выбору). Например, М.
Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня
навалилась беда…»,

1

https://m.edsoo.ru/812ad
68c

«Каким бы малым ни
был мой народ…», «Что
б ни делалось на
свете…», Р. Гамзатов
«Журавли», «Мой
Дагестан». Идейнохудожественное
своеобразие

86

Стихотворения (два по
выбору). Например, М.
Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай.
«Родная деревня»,
«Книга»; К. Кулиев.
«Когда на меня
навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни
был мой народ…», «Что
б ни делалось на
свете…», Р. Гамзатов
«Журавли», «Мой
Дагестан». Особенности
лирического героя

1

87

Итоговая контрольная
работа. Тема семьи в
произведениях XX –
начала XXI вв.

1

https://m.edsoo.ru/3d2a9
189

1

(письменный ответ,
тесты, творческая
работа) / Всероссийская
проверочная работа

88

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по
выбору). История
создания

1

https://m.edsoo.ru/1a3aa
fda

89

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по
выбору). Тема, идея

1

https://m.edsoo.ru/cd4cf
48f

90

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по
выбору). Образ главного
героя

1

91

Д. Дефо. «Робинзон
Крузо» (главы по
выбору). Особенности
жанра

1

https://m.edsoo.ru/28442
19f

92

Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору). Идея
произведения

1

https://m.edsoo.ru/4163c
6e2

93

Дж. Свифт.
«Путешествия

1

Гулливера» (главы по
выбору). Проблематика,
герои

94

Дж. Свифт.
«Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору). Сатира и
фантастика

1

95

Резервный урок. Дж.
Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по
выбору). Особенности
жанра

1

96

Внеклассное чтение.
Произведения
современных
зарубежных писателейфантастов

1

https://m.edsoo.ru/24c1b
185

97

Произведения
зарубежных писателей
на тему взросления
человека. Ж. Верн.
Роман «Дети капитана
Гранта» (главы по
выбору). Тема, идея,
проблематика

1

https://m.edsoo.ru/284ae
e5d

98

Произведения

1

https://m.edsoo.ru/35855

зарубежных писателей
на тему взросления
человека. Ж. Верн.
Роман «Дети капитана
Гранта» (главы по
выбору). Сюжет,
композиция. Образ героя

da4

99

Произведения
зарубежных писателей
на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман
«Убить пересмешника»
(главы по выбору). Тема,
идея, проблематика

1

100

Произведения
зарубежных писателей
на тему взросления
человека. Х. Ли. Роман
«Убить пересмешника»
(главы по выбору).
Сюжет, композиция,
образ главного героя.
Смысл названия

1

101

Внеклассное чтение.
Произведения
зарубежных писателей
на тему взросления

1

https://m.edsoo.ru/3597c
7db

https://m.edsoo.ru/477df
b89

человека (по выбору)

102

Резервный урок.
Итоговый урок за год.
Список рекомендуемой
литературы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/7b8a6
cd6

1

102

2

0

7 КЛАСС
№
п
/
п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Резервный урок.
Вводный урок.
Изображение человека
как важнейшая идейнонравственная проблема
литературы

1

https://m.edsoo.ru/783d6
ffb

2

Древнерусские повести.
(одна повесть по
выбору). Например,
«Поучение» Владимира
Мономаха (в
сокращении). Темы и
проблемы произведения

1

https://m.edsoo.ru/f9fe34
89

3

А. . Пушкин.
Стихотворения (не менее
четырех). «Во глубине
сибирских руд…», «19
октября» («Роняет лес
багряный свой убор…»),
«И. И. Пущину», «На

1

https://m.edsoo.ru/731c2
a3d

холмах Грузии лежит
ночная мгла…» и другие.
Тематика и
проблематика
лирических
произведений

4

А.С. Пушкин.
Стихотворения «Во
глубине сибирских
руд…», «19 октября»
(«Роняет лес багряный
свой убор…»), «И.И.
Пущину», «На холмах
Грузии лежит ночная
мгла…» и другие.
Особенности
мировоззрерия поэта и
их отражение в
творчестве, средства
выразительности

1

https://m.edsoo.ru/933eb
8cf

5

А.С. Пушкин. «Повести
Белкина»
(«Станционный
смотритель» и другие).
Тематика, проблематика,
особенности
повествования в

1

https://m.edsoo.ru/27257
5ea

«Повестях Белкина»

6

А.С. Пушкин. «Повести
Белкина»
(«Станционный
смотритель» и другие).
Особенности конфликта
и композиции повести.
Система персонажей.
Образ «маленького
человека» в повести.
Мотив «блудного сына»
в повести «Станционный
смотритель»

1

https://m.edsoo.ru/ef585c
d3

7

А.С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Историческая основа
поэмы. Сюжет,
проблематика
произведения.

1

https://m.edsoo.ru/cad87
dca

8

А.С. Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Сопоставление образов
Петра I и Карла XII.
Способы выражения
авторской позиции в
поэме

1

https://m.edsoo.ru/ecce7
248

9

Развитие речи. А.С.

1

https://m.edsoo.ru/626d8

Пушкин. Поэма
«Полтава» (фрагмент).
Подготовка к
домашнему сочинению
по поэме «Полтава»

81b

10

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не менее
четырех). «Узник»,
«Парус», «Тучи»,
«Желанье» («Отворите
мне темницу…»), «Когда
волнуется желтеющая
нива…», «Ангел»,
«Молитва» («В минуту
жизни трудную…») и
другие. Тема
одиночества в лирике
поэта

1

https://m.edsoo.ru/fbad6
634

11

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения.
Проблема гармонии
человека и природы.
Средства
выразительности в
художественном
произведении

1

https://m.edsoo.ru/b2d54
9c9

12

М.Ю. Лермонтов.

1

https://m.edsoo.ru/e982d

«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого
купца Калашникова».
Историческая основа
произведения. Тема,
идея, сюжет, композиция

d71

13

М.Ю. Лермонтов.
«Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого
опричника и удалого
купца Калашникова».
Система образов.
Художественные
особенности языка
произведения и
фольклорная традиция

1

https://m.edsoo.ru/68aba
c63

14

Развитие речи. М.Ю.
Лермонтов. «Песня про
царя Ивана Васильевича,
молодого опричника и
удалого купца
Калашникова».
Подготовка к
домашнему сочинению
по произведению

1

https://m.edsoo.ru/d3b19
a31

15

Н.В. Гоголь. Повесть

1

https://m.edsoo.ru/a86ae

«Тарас Бульба».
Историческая и
фольклорная основа
повести. Тематика и
проблематика
произведения

cc7

16

Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Сюжет
и композиция повести.
Роль пейзажных
зарисовок в
повествовании

1

https://m.edsoo.ru/52a7a
229

17

Н.В. Гоголь. Повесть
«Тарас Бульба». Система
персонажей.
Сопоставление Остапа и
Андрия

1

https://m.edsoo.ru/5de45
5e6

18

Резервный урок. Н.В.
Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Образ Тараса
Бульбы в повести

1

https://m.edsoo.ru/762f9
b61

19

Резервный урок. Н.В.
Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба». Авторская
позиция и способы ее
выражения в повести.
Художественное

1

https://m.edsoo.ru/8cd9e
16b

мастерство Н. В. Гоголя
в изображении героев и
природы

20

Развитие речи.
Развернутый ответ на
проблемный вопрос по
повести Н.В. Гоголя
«Тарас Бульба»

1

https://m.edsoo.ru/f7752
c8b

21

И.С. Тургенев. Цикл
«Записки охотника» в
историческом контексте.
Рассказ «Бирюк».
Образы повествователя и
героев произведения

1

https://m.edsoo.ru/dbd67
192

22

И.С. Тургенев. Рассказ
«Хорь и Калиныч».
Сопоставление героев.
Авторская позиция в
рассказе

1

https://m.edsoo.ru/4c918
ca5

23

И. С. Тургенев.
Стихотворения в прозе
например, «Русский
язык», «Воробей» и
другие. Особенности
жанра, тематика и
проблематика
произведений, средства

1

https://m.edsoo.ru/6ab17
2a5

выразительности

24

Л.Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: тематика,
проблематика
произведения

1

https://m.edsoo.ru/ac121
272

25

Л. Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: сюжет и
композиция

1

https://m.edsoo.ru/fea88e
4f

26

Л.Н. Толстой. Рассказ
«После бала»: система
образов

1

https://m.edsoo.ru/f1faf9
4f

27

Н.А. Некрасов.
Стихотворение
«Размышления у
парадного подъезда»
Идейно-художествннное
своеобразие

1

https://m.edsoo.ru/79561
86e

28

Н.А. Некрасов.
Стихотворение
«Железная дорога».
Идейно-художественное
своеобразие

1

https://m.edsoo.ru/dc346
b35

29

Поэзия второй половины
XIX века. Ф.И. Тютчев.
«Есть в осени
первоначальной…»,

1

https://m.edsoo.ru/ab321
3c5

«Весенние воды» . А.А.
Фет. «Ещё майская
ночь», «Это утро,
радость эта...»

30

М.Е. Салтыков-Щедрин.
Идейно-художественное
своеобразие сказок
писателя. «Повесть о
том, как один мужик
двух генералов
прокормил», «Дикий
помещик» «Премудрый
пискарь»

1

https://m.edsoo.ru/8a5aa
36c

31

М.Е. Салтыков-Щедрин.
«Повесть о том, как один
мужик двух генералов
прокормил», «Дикий
помещик» «Премудрый
пискарь» : тематика,
проблематика, сюжет.
Особенности сатиры
М.Е. СалтыковаЩедрина

1

https://m.edsoo.ru/bdbef
822

32

Произведения
отечественных и
зарубежных писателей
на историческую тему.

1

https://m.edsoo.ru/ae4d2
d61

Идейно-художственное
своеобразие
произведений А.К.
Толстого о русской
старине

33

Историческая основа
произведений Р.
Сабатини, романтика
морских приключений в
эпоху географических
открытий

1

https://m.edsoo.ru/9796e
91b

34

Резервный урок. История
Америки в
произведениях Ф.
Купера

1

https://m.edsoo.ru/76cec
566

35

Итоговая контрольная
работа. Литература и
история: изображение
исторических событий в
произведениях XIX века
(письменный ответ,
тесты, творческая
работа)

1

36

А.П. Чехов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Тоска»,
«Злоумышленник».

1

1

https://m.edsoo.ru/41fd8
d4b

https://m.edsoo.ru/2b59b
119

Тематика, проблематика
произведений.
Художественное
мастерство писателя

37

М. Горький. Ранние
рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Старуха Изергиль»
(легенда о Данко),
«Челкаш» и другие.
Идейно-художственное
своеобразие ранних
рассказов писателя

1

https://m.edsoo.ru/b7cd5
ab4

38

М. Горький. Сюжет,
система персонажей
одного из ранних
рассказов писателя

1

https://m.edsoo.ru/3e53c
b27

39

Объекты сатиры в
произведениях
писателей конца XIX —
начала XX века. (не
менее двух). Например,
М.М. Зощенко, А.Т.
Аверченко, Н. Тэффи, О.
Генри, Я. Гашека.
Понятие сатиры.

1

https://m.edsoo.ru/56932
b3f

40

Тематика, проблематика
сатирических
произведений, средства
выразительности в них

1

https://m.edsoo.ru/611b9
4be

41

Развитие речи.
Сочинение-рассуждение
«Нужны ли сатирические
прозведения?» (по
изученным
сатирическим
произведениям
отечественной и
зарубежной литературы)

1

https://m.edsoo.ru/5ab88
81d

42

А.С. Грин. Особенности
мировоззрения писателя.
Повести и рассказы
(одно произведение по
выбору). Например,
«Алые паруса», «Зелёная
лампа»

1

https://m.edsoo.ru/886db
6e6

43

А.С. Грин. Идейнохудожественное
своеобразие
произведений. Система
образов

1

https://m.edsoo.ru/1616e
f89

44

Отечественная поэзия
первой половины XX

1

https://m.edsoo.ru/9a4d8
5f3

века. Стихотворения на
тему мечты и реальности
(два-три по выбору).
Например,
стихотворения А.А.
Блока, Н.С. Гумилёва,
М.И. Цветаевой и
других. Художественное
своебразие
произведений, средства
выразительности

45

В.В. Маяковский.
Стихотворения. (одно по
выбору). Например,
«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром
Маяковским летом на
даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и
другие. Тематика,
проблематика,
композиция
стихотворения

1

https://m.edsoo.ru/ff9e8e
81

46

В.В. Маяковский.
Стихотворения. (одно по
выбору). Например,

1

https://m.edsoo.ru/1d953
b4b

«Необычайное
приключение, бывшее с
Владимиром
Маяковским летом на
даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и
другие. Система образов
стихотворения.
Лирический герой.
Средства
выразительности

47

М.А. Шолохов.
«Донские рассказы»
(один по выбору).
Например, «Родинка»,
«Чужая кровь» и другие.
Тематика, проблематика,
сюжет, система
персонажей,
гуманистический пафос
произведения

1

https://m.edsoo.ru/6c164
2e9

48

А.П. Платонов. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок» и
другие. Идейнохудожественное

1

https://m.edsoo.ru/62ba1
93c

своеобразие
произведения.
Особенности языка
произведений А.П.
Платонова

49

В.М. Шукшин. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Чудик»,
«Стенька Разин»,
«Критики» и другие.
Тематика, проблематика,
сюжет произведения

1

50

В.М. Шукшин. Рассказы
(один по выбору).
Например, «Чудик»,
«Стенька Разин»,
«Критики» и другие.
Характеры героев,
система образов
произведения

1

https://m.edsoo.ru/6d2bc
19d

51

Резервный урок. В.М.
Шукшин. Рассказы (один
по выбору). Например,
«Чудик», «Стенька
Разин», «Критики».
Авторская позиция в
произведении.

1

https://m.edsoo.ru/68bec
52c

Художественное
мастерство автора

52

Стихотворения
отечественных поэтов
XX—XXI веков (не
менее четырёх
стихотворений двух
поэтов): например,
стихотворения М.И.
Цветаевой, Е.А.
Евтушенко, Б.А.
Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю.Д.
Левитанского и других.
Тематика, проблематика
стихотворений

1

https://m.edsoo.ru/c4be3
e95

53

Стихотворения
отечественных поэтов
XX—XXI веков.
Лирический герой
стихотворений. Средства
выразительности в
художественных
произведениях

1

https://m.edsoo.ru/dcf88
18c

54

Развитие речи.
Интерпретация
стихотворения

1

https://m.edsoo.ru/43894
b7f

отечественных поэтов
XX—XXI веков

55

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX — начала
XXI века. (не менее
двух). Например,
произведения Ф.А.
Абрамова, В.П.
Астафьева, В.И. Белова,
Ф.А. Искандера и
других.

1

56

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX — начала
XXI века. Тематика,
проблематика, сюжет,
система образов одного
из рассказов

1

57

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX — начала
XXI века. Идейнохудожественное

1

https://m.edsoo.ru/b7edd
9b1

https://m.edsoo.ru/e5d37
c4c

своеобразие одного из
рассказов

58

Внеклассное чтение по
произведениям
отечественных
прозаиков второй
половины XX — начала
XXI века

1

59

Итоговая контрольная
работа. Литература
второй половины XX –
начала XXI вв.
(письменный ответ,
тесты, творческая
работа) / Всероссийская
проверочная работа

1

60

М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго
Дон Кихот Ламанчский»
(главы). Жанр, тематика,
проблематика, сюжет
романа

1

https://m.edsoo.ru/2d849
9b3

61

М. де Сервантес
Сааведра. Роман
«Хитроумный идальго
Дон Кихот

1

https://m.edsoo.ru/5b9f4
a81

https://m.edsoo.ru/bb5d4
f48

1

Ламанчский»(главы).
Система образов. Дон
Кихот как один из
«вечных» образов в
мировой литературе

62

Зарубежная
новеллистика. Жанр
новеллы в литературе,
его особенности. П.
Мериме. «Маттео
Фальконе». Идейнохудожественное
своеобразие новеллы

1

https://m.edsoo.ru/2e1fcd
89

63

Зарубежная
новеллистика. О. Генри.
«Дары волхвов»,
«Последний лист» (одно
из произведений по
выбору). Жанр, тема,
идея, проблематика,
сюжет новеллы. Система
персонажей. Роль
художественной детали в
произведении

1

https://m.edsoo.ru/6221b
ea9

64

А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц».

1

https://m.edsoo.ru/e6b78
d83

Жанр, тематика,
проблематика, сюжет
произведения

65

А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц».
Система образов. Образ
Маленького принца.
Взаимоотношения
главного героя с другими
персонажами

1

https://m.edsoo.ru/4dc8c
297

66

А. де Сент Экзюпери.
Повесть-сказка
«Маленький принц».
Образ рассказчика.
Нравственные уроки
«Маленького принца»

1

https://m.edsoo.ru/dfd7b
c71

67

Внеклассное чтение.
Зарубежная
новеллистика

1

68

Резервный урок.
Итоговый урок.
Результаты и планы на
следующий год. Список
рекомендуемой
литературы

1

https://m.edsoo.ru/666a2
6f3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

2

0

8 КЛАСС
№
п
/
п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Введение. Жанровые
особенности житийной
литератры. «Житие
Сергия Радонежкского»,
«Житие протопопа
Аввакума, им самим
написанное» (одно
произведение по
выбору): особенности
героя жития,
исторические основы
образа

1

https://m.edsoo.ru/1b93fb
a8

2

Житийная литература
(одно произведение по
выбору). Например,
«Житие Сергия
Радонежского», «Житие
протопопа Аввакума,
им самим написанное».
Нравственные

1

https://m.edsoo.ru/bd537
8b3

проблемы в житии, их
историческая
обусловленность и
вневременной смысл.
Особенности лексики и
художественной
образности жития

3

Д.И. Фонвизин.
Комедия «Недоросль»
как произведение
классицизма, её связь с
просветительскими
идеями. Особенности
сюжета и конфликта

1

https://m.edsoo.ru/4d96b
589

4

Д. И. Фонвизин.
Комедия
«Недоросль».Тематика
и социальнонравственная
проблематика комедии.
Характеристика
главных героев

1

https://m.edsoo.ru/3e97d
3a1

5

Д. И. Фонвизин.
Комедия «Недоросль».
Способы создания
сатирических
персонажей в комедии,

1

https://m.edsoo.ru/f8c168
88

их речевая
характеристика. Смысл
названия комедии

6

Резервный урок. Д.И.
Фонвизин. Комедия
«Недоросль» на
театральной сцене

1

https://m.edsoo.ru/13dbc
2a3

7

А.С. Пушкин.
Стихотворения (не
менее двух). Например,
«К Чаадаеву», «Анчар»
и другие. Гражданские
мотивы в лирике поэта.
Художественное
мастерство и
особенности
лирического героя

1

https://m.edsoo.ru/6564e
ca2

8

А.С. Пушкин.
«Маленькие трагедии»
(одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и
Сальери», «Каменный
гость». Особенности
драматургии А.С.
Пушкина. Тематика и
проблематика,
своеобразие конфликта.

1

https://m.edsoo.ru/d44e4
e4b

Характеристика
главных героев.
Нравственные
проблемы в пьесе

9

А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
история создания.
Особенности жанра и
композиции, сюжетная
основа романа

1

https://m.edsoo.ru/a61f28
9b

10

А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
тематика и
проблематика,
своеобразие конфликта
и системы образов

1

https://m.edsoo.ru/ad933
94a

11

А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
образ Пугачева, его
историческая основа и
особенности авторской
интерпретации

1

https://m.edsoo.ru/385ed
a78

12

А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
образ Петра Гринева.
Способы создания
характера героя, его

1

https://m.edsoo.ru/f5bad9
4a

место в системе
персонажей

13

А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
тема семьи и женские
образы. Роль любовной
интриги в романе

1

https://m.edsoo.ru/17c89f
f9

14

А.С. Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
историческая правда и
художественный
вымысел. Смысл
названия романа.
Художественное
своеобразие и способы
выражения авторской
идеи

1

https://m.edsoo.ru/4f46d9
b7

15

Развитие речи. А.С.
Пушкин. Роман
«Капитанская дочка»:
подготовка к сочинению

1

https://m.edsoo.ru/c5275
83c

16

Резервный урок.
Сочинение по роману
А.С. Пушкина
«Капитанская дочка»

1

https://m.edsoo.ru/22b72f
c6

17

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не

1

https://m.edsoo.ru/ac91fd
16

менее двух). Например,
«Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…»,
«Нищий» и другие.
Мотив одиночества в
лирике поэта, характер
лирического героя

18

М.Ю. Лермонтов.
Стихотворения (не
менее двух). Например,
«Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под
таинственной, холодной
полумаски…»,
«Нищий» и другие.
Художественное
своеобразие лирики
поэта

1

https://m.edsoo.ru/fb2327
29

19

М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»:
история создания.
Поэма «Мцыри» как
романтическое
произведение.
Особенности сюжета и

1

https://m.edsoo.ru/29ae7
b2a

композиции

20

М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»:
тематика, проблематика,
идея, своеобразие
конфликта.

1

https://m.edsoo.ru/e2727
c4c

21

М.Ю. Лермонтов.
Поэма «Мцыри»:
особенности характера
героя, художественные
средства его создания.

1

https://m.edsoo.ru/a1cfa8
19

22

Развитие речи. М.Ю.
Лермонтов. Поэма
«Мцыри»:
художественное
своеобразие. Поэма
«Мцыри» в
изобразительном
искусстве

1

https://m.edsoo.ru/72c2e
9af

23

Н.В. Гоголь. Повесть
«Шинель»: тема, идея,
особенности конфликта

1

https://m.edsoo.ru/4ffab9
52

24

Н.В. Гоголь. Повесть
«Шинель»: социальнонравственная
проблематика. Образ
маленького человека.

1

https://m.edsoo.ru/d9748
58d

Смысл финала

25

Н.В. Гоголь. Комедия
«Резизор»: история
создания. Сюжет,
композиция,
особенности конфликта

1

https://m.edsoo.ru/26eac8
35

26

Н.В. Гоголь. Комедия
«Резизор» как сатира на
чиновничью Россию.
Система образов.
Средства создания
сатирических
персонажей

1

https://m.edsoo.ru/426b6
88c

27

Н.В. Гоголь. Комедия
«Ревизор». Образ
Хлестакова. Понятие
«хлестаковщина»

1

https://m.edsoo.ru/22683
2b2

28

Н.В. Гоголь. Комедия
«Резизор». Смысл
финала. Сценическая
история комедии

1

https://m.edsoo.ru/535a2
28e

29

Развитие речи. Н.В.
Гоголь. Комедия
«Резизор»: подготовка к
сочинению

1

https://m.edsoo.ru/8d4c3
123

30

Резервный урок.

1

https://m.edsoo.ru/162e8

Сочинение по комедии
Н.В. Гоголя «Резизор»

af4

31

И. С. Тургенев. Повести
(одна по выбору).
Например, «Ася»,
«Первая любовь». Тема,
идея, проблематика

1

https://m.edsoo.ru/f5326e
68

32

И.С. Тургенев. Повести
(одна по выбору).
Например, «Ася»,
«Первая любовь».
Система образов

1

https://m.edsoo.ru/9458c
54b

33

Ф.М. Достоевский.
«Бедные люди», «Белые
ночи» (одно
произведение по
выбору). Тема, идея,
проблематика

1

https://m.edsoo.ru/a6f945
e2

34

Ф.М. Достоевский.
«Бедные люди», «Белые
ночи» (одно
произведение по
выбору). Система
образов.

1

https://m.edsoo.ru/9e4d8
4f7

35

Л.Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно
произведение по

1

https://m.edsoo.ru/f72ee9
e5

выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Тема, идея,
проблематика

36

Л.Н. Толстой. Повести и
рассказы (одно
произведение по
выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Система образов

1

37

Итоговая контрольная
работа. От
древнерусской
литературы до
литературы XIX века
(письменный ответ,
тесты, творческая
работа)

1

38

Произведения
писателей русского
зарубежья (не менее
двух по выбору).
Например,
произведения И.С.
Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В.
Набокова, Н. Тэффи,

1

https://m.edsoo.ru/8f3b81
8e

1

https://m.edsoo.ru/bb33e
886

https://m.edsoo.ru/39962
b46

А.Т. Аверченко и
других. Основные темы,
идеи, проблемы, герои

39

Произведения
писателей русского
зарубежья (не менее
двух по выбору).
Например,
произведения И.С.
Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В.
Набокова, Н.Тэффи,
А.Т. Аверченко и
других. Система
образов.
Художественное
мастерство писателя

1

https://m.edsoo.ru/a49dbf
6b

40

Внеклассное чтение.
Произведения
писателей русского
зарубежья (не менее
двух по выбору).
Например,
произведения И.С.
Шмелёва, М.А.
Осоргина, В.В.
Набокова, Н.Тэффи,

1

https://m.edsoo.ru/89782
59d

А.Т. Аверченко и
других.

41

Поэзия первой
половины ХХ века (не
менее трёх
стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по
выбору). Например,
стихотворения В.В.
Маяковского, М.И.
Цветаевой, А.А
Ахматовой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л.
Пастернака и других.
Основные темы,
мотивы, образы

1

https://m.edsoo.ru/65fa13
32

42

Развитие речи. Поэзия
первой половины ХХ
века (не менее трёх
стихотворений на тему
«Человек и эпоха» по
выбору). Например,
стихотворения
В.В.Маяковского, М.И.
Цветаевой, А.А.
Ахматовой, О.Э.
Мандельштама, Б.Л.

1

https://m.edsoo.ru/2857f5
6f

Пастернака и других.
Художественное
мастерство поэтов

43

М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и другие.
Основные темы, идеи,
проблемы

1

https://m.edsoo.ru/92eb7
ac6

44

М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и другие.
Главные герои и
средства их
изображения

1

https://m.edsoo.ru/78bd1
e74

45

М.А. Булгаков (одна
повесть по выбору).
Например, «Собачье
сердце» и другие.
Фантастическое и
реальное в повести.
Смысл названия

1

https://m.edsoo.ru/56b87
7f3

46

А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,

1

https://m.edsoo.ru/1aeab7
27

«Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и
другие). История
создания. Тема человека
на войне. Нравственная
проблематика,
патриотический пафос
поэмы

47

А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и
другие). Образ главного
героя, его народность

1

https://m.edsoo.ru/754e6
383

48

А.Т. Твардовский.
Поэма «Василий
Тёркин» (главы
«Переправа»,
«Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и
другие). Особенности
композиции, образ
автора. Своеобразие
языка поэмы

1

https://m.edsoo.ru/a1288
124

49

А.Н. Толстой. Рассказ

1

https://m.edsoo.ru/a9bd9

«Русский характер».
Образ главного героя и
проблема
национального
характера

3a4

50

А.Н. Толстой. Рассказ
«Русский характер».
Сюжет, композиция,
смысл названия

1

51

М.А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека».
История создания.
Особенности жанра,
сюжет и композиция
рассказа

1

https://m.edsoo.ru/f82bcd
db

52

М.А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека».
Тематика и
проблематика. Образ
главного героя

1

https://m.edsoo.ru/ebe6e6
fc

53

М.А. Шолохов. Рассказ
«Судьба человека».
Смысл названия
рассказа

1

54

Резервный урок. М.А.
Шолохов. Рассказ
«Судьба человека».

1

https://m.edsoo.ru/75283
9d3

Автор и рассказчик.
Сказовая манера
повествования. Смысл
названия рассказа

55

А.И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор». История
создания. Тематика и
проблематика. Система
образов

1

https://m.edsoo.ru/e495a
849

56

А.И. Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор». Образ Матрёны,
способы создания
характера героини.
Образ рассказчика.
Смысл финала.

1

https://m.edsoo.ru/b325a
572

57

Итоговая контрольная
работа. Литература XX
(письменный ответ,
тесты, творческая
работа)

1

58

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—начала
XXI века. (не менее

1

1

https://m.edsoo.ru/8b244
e3e

https://m.edsoo.ru/737b6
e1d

двух). Например,
произведения В.П.
Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова,
А.Н. и Б.Н. Стругацких,
В.Ф. Тендрякова и
других. Темы, идеи,
проблемы, сюжет.
Основные герои

59

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века. (не менее двух).
Например,
произведения В.П.
Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова,
А.Н. и Б.Н. Стругацких,
В.Ф. Тендрякова и
других. Система
образов.
Художественное
мастерство писателя

1

60

Внеклассное чтение.

1

https://m.edsoo.ru/d17c8
5af

1

https://m.edsoo.ru/f8b1e5

Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX— начала
XXI века. Например,
произведения В.П.
Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И. Носова,
А.Н. и Б.Н. Стругацких,
В.Ф. Тендрякова и
других. / Всероссийская
проверочная работа

61

Поэзия второй
половины XX — начала
XXI века (не менее трех
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А.
Светлова, М.В.
Исаковского, К.М.
Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А.
Бродского, А.С.

7f

1

https://m.edsoo.ru/8fbe94
76

Кушнера и других.
Основные темы и
мотивы, своеобразие
лирического героя

62

Развитие речи. [[Поэзия
второй половины XX —
начала XXI века (не
менее трех
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А.
Светлова, М.В.
Исаковского, К.М.
Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И.
Рождественского, И.А.
Бродского, А.С.
Кушнера и других.
Художественное
мастерство поэта

1

https://m.edsoo.ru/c6649
448

63

У. Шекспир. Творчество
драматурга, его
значение в мировой
литературе.

1

https://m.edsoo.ru/e554d
3d6

64

У. Шекспир. Сонеты

1

https://m.edsoo.ru/c4f6c2

(один-два по выбору).
Например, № 66
«Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130
«Её глаза на звёзды не
похожи…» и другие.
Жанр сонета. Темы,
мотивы, характер
лирического героя.
Художественное
своеобразие

37

65

У. Шекспир. Трагедия
«Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
Жанр трагедии.
Тематика,
проблематика, сюжет,
особенности конфликта.

1

https://m.edsoo.ru/f5c1fd
fc

66

Резервный урок. У.
Шекспир. Трагедия
«Ромео и Джульетта»
(фрагменты по выбору).
Главные герои. Ромео и
Джульетта как
«вечные» образы.
Смысл трагического
финала

1

https://m.edsoo.ru/39334
9fa

67

Ж.-Б. Мольер - великий
комедиограф. Комедия
«Мещанин во
дворянстве» как
произведение
классицизма

1

https://m.edsoo.ru/3ef9ee
77

68

Ж.-Б. Мольер. Комедия
«Мещанин во
дворянстве». Система
образов, основные
герои. Произведения
Ж.-Б. Мольера на
современной сцене

1

https://m.edsoo.ru/31be9
af4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

3

0

9 КЛАСС
№
п/
п

Количество часов
Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

Резервный урок.
Введение в курс
литературы 9 класса

1

https://m.edsoo.ru/c5eeb
2cf

2

«Слово о полку Игореве».
Литература Древней
Руси. История открытия
«Слова о полку Игореве»

1

https://m.edsoo.ru/eb742
5b9

3

«Слово о полку Игореве».
Центральные образы,
образ автора в «Слове о
полку Игореве»

1

https://m.edsoo.ru/db2d6
e1e

4

Поэтика «Слова о полку
Игореве». Идейнохудожественное значение
«Слова о полку Игореве»

1

https://m.edsoo.ru/899b6
2e4

5

Развитие речи.
Подготовка к домашнему
сочинению по «Слову о
полку Игореве»

1

https://m.edsoo.ru/74632
cf2

6

М.В. Ломоносов. «Ода на

1

https://m.edsoo.ru/c8783

день восшествия на
Всероссийский престол
Ея Величества
Государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года».
Жанр оды. Прославление
в оде мира, Родины,
науки

632

7

М.В. Ломоносов. «Ода на
день восшествия на
Всероссийский престол
Ея Величества
Государыни
Императрицы Елисаветы
Петровны 1747 года» и
другие стихотворения.
Средства создания образа
идеального монарха

1

https://m.edsoo.ru/b46ea
47d

8

Резервный урок. Русская
литература ХVIII века.
Своеобразие литературы
эпохи Просвещения.
Классицизм и
сентиментализм как
литературное
направление

1

https://m.edsoo.ru/f2a47
27a

9

Г.Р. Державин.
Стихотворения.
«Властителям и судиям».
Традиции и новаторство в
поэзии Г.Р. Державина.
Идеи просвещения и
гуманизма в его лирике

1

https://m.edsoo.ru/c96fd
d53

10

Г.Р. Державин.
Стихотворения.
«Памятник».
Философская
проблематика и
гражданский пафос
произведений Г.Р.
Державина

1

https://m.edsoo.ru/c9b75
185

11

Внеклассное чтение.
«Мои любимые книги».
Открытия летнего чтения

1

https://m.edsoo.ru/ba67c
247

12

Н.М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза». Сюжет и
герои повести

1

https://m.edsoo.ru/46158
dfc

13

Н.М. Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза». Черты
сентиментализма в
повести

1

https://m.edsoo.ru/167c3
b77

14

Резервный урок.
Основные черты русской

1

https://m.edsoo.ru/447df
379

литературы первой
половины ХIХ века

15

В.А. Жуковский. Черты
романтизма в лирике В.А.
Жуковского. Понятие о
балладе, его особенности.
Баллада «Светлана»

1

https://m.edsoo.ru/5d7f8
112

16

В.А. Жуковский. Понятие
об элегии.
«Невыразимое», «Море».
Тема человека и природы,
соотношение мечты и
действительности в
лирике поэта

1

https://m.edsoo.ru/4ebd3
992

17

Особенности
художественного языка и
стиля в произведениях
В.А. Жуковского

1

https://m.edsoo.ru/243ff
26d

18

А.С. Грибоедов. Жизнь и
творчество. Комедия
«Горе от ума»

1

https://m.edsoo.ru/eb66c
dc4

19

А.С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума».
Социальная и
нравственная
проблематика,
своеобразие конфликта в

1

https://m.edsoo.ru/67f45
27c

пьесе

20

А.С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума». Система
образов в пьесе.
Общественный и личный
конфликт в пьесе

1

https://m.edsoo.ru/437fd
3fc

21

А.С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума».
Фамусовская Москва

1

https://m.edsoo.ru/f2aa1f
93

22

А.С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума». Образ
Чацкого

1

https://m.edsoo.ru/13c99
5af

23

Резервный урок. А.С.
Грибоедов. Комедия
«Горе от ума».
Открытость финала
пьесы, его нравственнофилосовское звучание

1

https://m.edsoo.ru/4cb7e
5b3

24

А.С. Грибоедов.
Художественное
своеобразие комедии
«Горе от ума»

1

https://m.edsoo.ru/6eeb4
832

25

А.С. Грибоедов. Комедия
«Горе от ума». Смысл
названия произведения

1

https://m.edsoo.ru/c6e72
363

26

«Горе от ума» в

1

https://m.edsoo.ru/56782

литературной критике

9ff

27

Развитие речи.
Подготовка к домашнему
сочинению по «Горе от
ума»

1

https://m.edsoo.ru/e112f
f5e

28

Поэзия пушкинской
эпохи. К.Н. Батюшков,
А.А. Дельвиг, Н.М.
Языков, Е.А.
Баратынский (не менее
трёх стихотворений по
выбору) Основные темы
лирики

1

https://m.edsoo.ru/1f28f
1a3

29

Поэзия пушкинской
эпохи. К.Н. Батюшков,
А.А. Дельвиг, Н.М.
Языков, Е.А.
Баратынский (не менее
трёх стихотворений по
выбору) Своеобразие
лирики поэта

1

https://m.edsoo.ru/2f6ac
b98

30

А.С. Пушкин. Жизнь и
творчество. Поэтическое
новаторство А.С.
Пушкина

1

https://m.edsoo.ru/96952
d51

31

А.С. Пушкин. Тематика и
проблематика лицейской

1

https://m.edsoo.ru/d4916
d2d

лирики
32

Резервный урок. А.С.
Пушкин. Основные темы
лирики южного периода

1

https://m.edsoo.ru/84f4e
c4f

33

А.С. Пушкин.
Художественное
своеобразие лирики
южного периода

1

https://m.edsoo.ru/a1bae
b5c

34

А.С. Пушкин. Лирика
Михайловского периода

1

https://m.edsoo.ru/55a56
d78

35

А.С. Пушкин. Любовная
лирика: «К***» («Я
помню чудное
мгновенье...»), «Я вас
любил; любовь ещё, быть
может…», «Мадонна»

1

https://m.edsoo.ru/54a18
fd9

36

А.С. Пушкин.
Своеобразие любовной
лирики

1

https://m.edsoo.ru/63391
822

37

А.С. Пушкин. Тема поэта
и поэзии: «Пророк»,
«Поэт» и другие.

1

https://m.edsoo.ru/15e62
ee8

38

Резервный урок. А.С.
Пушкин. Стихотворения
«Осень» (отрывок), «Я
памятник себе воздвиг

1

https://m.edsoo.ru/a8d32
6ad

нерукотворный…» и
другие. Тема поэта и
поэзии
39

Развитие речи. Анализ
лирического
произведения

1

https://m.edsoo.ru/8338e
896

40

А. С. Пушкин. «Брожу ли
я вдоль улиц шумных…»,
«Бесы», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее
веселье…»)

1

https://m.edsoo.ru/a8c73
de8

41

А.С. Пушкин. Тема
жизни и смерти: «Пора,
мой друг, пора! покоя
сердце просит…»,
«…Вновь я посетил…»

1

https://m.edsoo.ru/7bdfa
5b9

42

Резервный урок. А.С.
Пушкин.
«Каменноостровский
цикл»: «Отцы
пустынники и жены
непорочны…», «Из
Пиндемонти»

1

https://m.edsoo.ru/e9f93
a1f

43

Развитие речи.
Подготовка к сочинению
по лирике А.С. Пушкина

1

https://m.edsoo.ru/eed78
5d4

44

Развитие речи.
Сочинение по лирике
А.С. Пушкина

1

https://m.edsoo.ru/a3253
d45

45

А.С. Пушкин. Поэма
«Медный всадник».
Человек и история в
поэме

1

https://m.edsoo.ru/81845
3ee

46

А.С. Пушкин. Поэма
«Медный всадник»: образ
Евгения в поэме

1

https://m.edsoo.ru/794c1
4fe

47

А.С. Пушкин. Поэма
«Медный всадник»: образ
Петра I в поэме

1

https://m.edsoo.ru/d213b
4c8

48

Подготовка к
контрольной работе От
древнерусской
литературы до
литературы первой
четверти XIX века
(письменный ответ,
тесты, творческая работа,
сочинение)

1

1

https://m.edsoo.ru/3f6bb
e3f

49

Итоговая контрольная
работа От древнерусской
литературы до
литературы первой
четверти XIX века

1

1

https://m.edsoo.ru/f48ba
91c

(письменный ответ,
тесты, творческая работа,
сочинение)

50

А.С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений Онегин»
как новаторское
произведение

1

https://m.edsoo.ru/ce9bd
88c

51

Резервный урок. А.С.
Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин».
Главные мужские образы
романа. Образ Евгения
Онегина

1

https://m.edsoo.ru/bd42f
467

52

А.С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений
Онегин»: главные
женские образы романа.
Образ Татьяны Лариной

1

https://m.edsoo.ru/9beec
3f4

53

А.С. Пушкин. Роман в
стихах «Евгений
Онегин»:
взаимоотношения
главных героев

1

https://m.edsoo.ru/c1aec
fe5

54

Развитие речи.
Письменный ответ на
проблемный вопрос

1

https://m.edsoo.ru/e7d4b
96f

55

Резервный урок. А.С.
Пушкин. Роман в стихах
«Евгений Онегин» как
энциклопедия русской
жизни. Роман «Евгений
Онегин» в литературной
критике

1

https://m.edsoo.ru/eb6ab
763

56

Развитие речи.
Подготовка к сочинению
по роману «Евгений
Онегин»

1

https://m.edsoo.ru/a1eea
c37

57

Развитие речи.
Сочинение по роману
«Евгений Онегин»

1

https://m.edsoo.ru/414ea
189

58

Резервный урок.
Итоговый урок по роману
в стихах А.С. Пушкина
«Евгений Онегин»

1

https://m.edsoo.ru/97623
763

59

М.Ю. Лермонтов. Жизнь
и творчество. Тематика и
проблематика лирики
поэта

1

https://m.edsoo.ru/be3f5
e92

60

М.Ю. Лермонтов.Тема
назначения поэта и
поэзии. Стихотворение
«Смерть поэта»

1

https://m.edsoo.ru/2817b
789

61

М.Ю. Лермонтов. Образ
поэта-пророка в лирике
поэта

1

https://m.edsoo.ru/18b84
8de

62

М.Ю. Лермонтов. Тема
любви в лирике поэта

1

https://m.edsoo.ru/61d8e
de4

63

М.Ю. Лермонтов. Тема
родины в лирике поэта.
Стихотворения «Дума»,
«Родина»

1

https://m.edsoo.ru/f28b9
dea

64

М.Ю. Лермонтов.
Философский характер
лирики поэта. «Выхожу
один я на дорогу…»

1

https://m.edsoo.ru/b15aa
5d3

65

Развитие речи. Анализ
лирического
произведения

1

https://m.edsoo.ru/7ee14
2f4

66

Резервный урок.
Итоговый урок по лирике
М.Ю. Лермонтова

1

https://m.edsoo.ru/134ad
dc5

67

М.Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Тема, идея,
проблематика.
Своеобразние сюжета и
композиции

1

https://m.edsoo.ru/89ae4
f63

68

М.Ю. Лермонтов. Роман

1

https://m.edsoo.ru/46611

«Герой нашего времени».
Загадки образа Печорина

59b

69

М.Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Роль «Журнала
Печорина» в раскрытии
характера главного героя

1

https://m.edsoo.ru/5b3a8
c89

70

М.Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Значение главы
«Фаталист»

1

https://m.edsoo.ru/df9b5
e26

71

Резервный урок. М.Ю.
Лермонтов. Роман «Герой
нашего времени».
Дружба в жизни
Печорина

1

https://m.edsoo.ru/d7694
4d5

72

М.Ю. Лермонтов. Роман
«Герой нашего времени».
Любовь в жизни
Печорина

1

https://m.edsoo.ru/d45ec
251

73

Резервный урок. Роман
«Герой нашего времени»
в литературной критике

1

https://m.edsoo.ru/8fb7d
199

74

Развитие речи.
Подготовка к домашнему
сочинению по роману

1

https://m.edsoo.ru/cda24
8e3

«Герой нашего времени»

75

Внеклассное чтение.
Актуальность
стихотворений поэтов
XVIII - XIX вв.
Например, «Бог» Г.Р.
Державина,
«Клеветникам России»
А.С. Пушкина, «К
славянам» Ф.И. Тютчева,
«К не нашим» Н.М.
Языкова

1

https://m.edsoo.ru/d954a
aaa

76

Н.В. Гоголь. Жизнь и
творчество. История
создания поэмы
«Мёртвые души»

1

https://m.edsoo.ru/ed81a
a76

77

Н.В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души». Образы
помещиков

1

https://m.edsoo.ru/41dc2
4a9

78

Н.В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души». Образы
чиновников

1

79

Н.В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души». Образ
города

1

https://m.edsoo.ru/3c925
5b3

80

Н.В. Гоголь. Поэма

1

https://m.edsoo.ru/e8e6f

«Мёртвые души». Образ
Чичикова

4da

81

Н.В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души». Образ
России, народа и автора в
поэме

1

https://m.edsoo.ru/61d47
c15

82

Н.В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души».
Лирические отступления
и автора

1

https://m.edsoo.ru/73983
319

83

Н.В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души»:
специфика жанра,
художественные
особенности

1

https://m.edsoo.ru/6a8de
3e7

84

Н.В. Гоголь. Поэма
«Мёртвые души» в
литературной критике

1

https://m.edsoo.ru/c3c15
517

85

Развитие речи.
Подготовка к домашнему
сочинению по «Мертвым
душам»

1

https://m.edsoo.ru/5b6e7
2ce

86

Внеклассное чтение. В
мире литературы первой
половины ХIХ века

1

https://m.edsoo.ru/c4b51
8d9

87

Специфика

1

https://m.edsoo.ru/92114

отечественной прозы
первой половины ХIХ
века, ее значение для
русской литературы

4d8

88

Подготовка к
контрольная работа
Литература середины
XIX века (письменный
ответ, тесты, творческая
работа, сочинение)

1

1

https://m.edsoo.ru/5d73b
47d

89

Итоговая контрольная
работа Литература
середины XIX века
(письменный ответ,
тесты, творческая работа,
сочинение)

1

1

https://m.edsoo.ru/f23af
652

90

Внеклассное чтение.
Писатели и поэты о
Великой Отечественной
войне

1

https://m.edsoo.ru/3dc3f
39e

91

Данте Алигьери.
«Божественная комедия».
Особенности жанра и
композиции комедии.
Сюжет и персонажи

1

https://m.edsoo.ru/3f184
eba

92

Данте Алигьери.
«Божественная комедия».

1

https://m.edsoo.ru/43cc5
b62

Образ поэта. Пороки
человечества и наказание
за них. Проблематика

93

У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет». История
создания трагедии. Тема,
идея, проблематика

1

https://m.edsoo.ru/26687
cea

94

У. Шекспир. Трагедия
«Гамлет» (фрагменты по
выбору). Своеобразие
конфликта и композиции
трагедии. Система
образов. Образ главного
героя

1

https://m.edsoo.ru/23aed
a3c

95

Резервный урок. У.
Шекспир. Трагедия
«Гамлет». Поиски смысла
жизни, проблема выбора
в трагедии. Тема любви в
трагедии

1

https://m.edsoo.ru/4b4e1
64e

96

И.-В. Гёте. Трагедия
«Фауст» (не менее двух
фрагментов по выбору).
Сюжет и проблематика
трагедии

1

https://m.edsoo.ru/6c64e
ab2

97

И.-В. Гёте. Трагедия
«Фауст» (не менее двух

1

https://m.edsoo.ru/23f24
278

фрагментов по выбору).
Тема, главный герой в
поисках смысла жизни.
Фауст и Мефистофель.
Идея произведения

98

Дж. Г. Байрон.
Стихотворения (одно по
выбору).
Например,«Душа моя
мрачна. Скорей, певец,
скорей!..», «Прощание
Наполеона» и другие.
Тематика и проблематика
лирики поэта

1

https://m.edsoo.ru/2965d
a1c

99

Дж. Г. Байрон. Поэма
«Паломничество ЧайльдГарольда».
Романтический герой в
поисках смысла жизни.
Мотив странствия.
Байронический тип
литературного героя

1

https://m.edsoo.ru/16c38
95d

100

Зарубежная проза первой
половины XIX в. (одно
произведение по выбору).
Например, произведения
Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго,

1

https://m.edsoo.ru/789ec
fe1

В. Скотта. Тема, идея
произведения

101

Зарубежная проза первой
половины XIX в.
Например, произведения
Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго,
В. Скотта. Сюжет,
проблематика.

1

https://m.edsoo.ru/54d81
2b2

102

Зарубежная проза первой
половины XIX в.
Например, произведения
Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго,
В. Скотта. Образ главного
героя

1

https://m.edsoo.ru/1e6c4
3e9

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

102

4

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

5 КЛАСС

Код проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образоват
основного общего образования

1

Обучающийся научится начальным представлениям об общечеловеческ
роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российск

2

понимать, что литература – это вид искусства и что художественны
научного, делового, публицистического

3

владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, ин
прочитанные произведения:

3.1

определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные пре
литературы, характеризовать героев-персонажей, давать их сравнитель
элементарные особенности языка художественного произведения, поэти

3.2

понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и ис
и интерпретации произведений таких теоретико-литературных по
литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художест
жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихо
проблематика, сюжет, композиция, литературный герой (персона
персонажей, портрет, пейзаж, художественная деталь, эпитет, сравнен
аллегория; ритм, рифма

3.3

сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей

3.4

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочита
и художественной литературы с произведениями других видов ис
литературного развития обучающихся)

4

выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом
индивидуальных особенностей обучающихся)

5

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сж
отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учит
тексту

6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подб
прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся)

7

создавать устные и письменные высказывания разных жанров объёмо
литературного развития обучающихся)

8

владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуаль

фольклора и литературы
9

осознавать важность чтения и изучения произведений устног
художественной литературы для познания мира, формирования эм
впечатлений, а также для собственного развития

10

планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширят
за счёт произведений современной литературы для детей и подростков

11

участвовать в создании элементарных учебных проектов под руко
публично представлять их результаты (с учётом литературного развития

12

владеть начальными умениями использовать словари и справочники
форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиоте
материалами, в том числе из числа верифицированных электронн
федеральный перечень

6 КЛАСС

Код проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовател
общего образования

1

Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовно-нравст
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единств
Российской Федерации

2

понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отлич
текста научного, делового, публицистического

3

осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализы
художественной литературы, воспринимать, анализировать, интерпретиро
(с учётом литературного развития обучающихся)

3.1

определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы,
родовую и жанровую принадлежность произведения, выявлять позицию
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характе
особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаи

3.2

понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использо
интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
литература и устное народное творчество, проза и поэзия, художественны
жанры (рассказ, повесть, роман, басня, послание), форма и содержание
тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия:
действия, кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, лите
лирический герой, речевая характеристика героя, портрет, пейзаж, художес
эпитет, метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегор
ямб), ритм, рифма, строфа

3.3

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаружив

3.4

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сю
произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и литературног

3.5

сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
художественной литературы с произведениями других видов искусства (ж

4

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7 п
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с уч
индивидуальных особенностей обучающихся)

5

пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжат
пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с пом
вопросы к тексту

6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
прочитанному

7

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмо
сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанн
отзывов

8

владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученны
древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных автор
смыслового чтения и эстетического анализа

9

осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетиче
собственного развития

10

планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения
том числе за счёт произведений современной литературы для детей и подр

11

развивать умения коллективной проектной или исследовательской дея
учителя и учиться публично представлять полученные результаты

12

развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в эле
под руководством учителя электронными библиотеками и другими спра
числе из числа верифицированных электронных ресурсов, включённых в ф

7 КЛАСС

Код проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образоват
основного общего образования

1.

Обучающийся научится понимать общечеловеческую и духовно-нравст
осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единств
Российской Федерации

2

понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявл
текста от текста научного, делового, публицистического

3

проводить смысловой и эстетический анализы произведений фо
литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оцен
литературного развития обучающихся), понимать, что в литературн
художественная картина мира

3.1

анализировать произведение в единстве формы и содержания; опреде
проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежнос
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характ
персонажей; определять особенности композиции и основной конфликт
понимание нравственно-философской, социально-исторической и
произведений (с учетом литературного развития обучающихся); выя
языка художественного произведения, поэтической и прозаическо
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
их художественные функции

3.2

понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-лит
самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретаци
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устн
и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (расск
поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тем
(героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет, компози
действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, разв
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, ре
портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония
сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора; ст
дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа)

3.3

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаружи

3.4

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сю
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, особен

3.5

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино

4

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с уч
индивидуальных особенностей обучающихся)

5

пересказывать прочитанное произведение, используя различные ви
вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно форму
пересказывать сюжет

6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотно
позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному

7

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмо
сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием проч
руководством учителя исправлять и редактировать собственные п

материал и обрабатывать информацию, необходимую для составле
доклада, конспекта, аннотации, эссе, литературно-творческой работы
руководством учителя выбранную литературную или публицистическую
8

самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные х
древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных автор
смыслового чтения и эстетического анализа

9

понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и худ
самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных

10

планировать своё чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендаци
том числе за счёт произведений современной литературы для детей и по

11

участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательско
публично представлять полученные результаты

12

развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники
форме, самостоятельно пользоваться электронными библиотеками
материалами, в том числе из числа верифицированных электронн
федеральный перечень

8 КЛАСС

Код проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образовател
общего образования

1

Обучающийся научится понимать духовно-нравственную ценность лите
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального нар

2

понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявл
текста от текста научного, делового, публицистического

3

проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ пр
литературы, воспринимать, анализировать, интерпретировать и оцени
литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
заложенных в литературных произведениях

3.1

анализировать произведение в единстве формы и содержания, определ
произведения, его родовую и жанровую принадлежность, выявлять по
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные особенност
в нем реалии; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительн
систему образов; выявлять особенности композиции и основно
характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять формы автор
характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом п
понимание нравственно-философской, социально-исторической и
произведений (с учетом возраста и литературного развития обучаю
особенности художественного произведения, поэтической и прозаическ

изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
определять их художественные функции

3.2

владеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретик
самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретаци
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устное
поэзия; художественный образ, факт, вымысел; роды (лирика, эпос, дра
роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, б
литературного произведения, тема, идея, проблематика; пафос (г
гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития д
развитие действия, кульминация, развязка); конфликт, система обр
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая х
пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сати
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория, ана
ассонанс); стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, ан
афоризм)

3.3

рассматривать отдельные изученные произведения в рамках истор
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения
определённому литературному направлению)

3.4

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнар
определять родо-жанровую специфику изученного художественного прои

3.5

сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литератур
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художестве
особенности языка

3.6

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения х
произведениями других видов искусства (изобразительное искусство,
фотоискусство и другие)

4

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с уч
индивидуальных особенностей обучающихся)

5

пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение
пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно форм
пересказывать сюжет

6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотно
позицией автора и позициями участников диалога, давать аргументирован

7

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмо
сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанны
редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспе
литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литерату
тему, применяя различные виды цитирования

8

интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
произведения древнерусской, классической русской и зарубежной литера
использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа

9

понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и худ
способа познания мира и окружающей действительности, источника эм
впечатлений, а также средства собственного развития

10

самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой литературный
учителя и обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в то
современной литературы

11

участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательско
публично представлять полученные результаты

12

самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в то
пользоваться электронными библиотеками и другими справочными мате
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный пе

9 КЛАСС

Код проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной образоват
основного общего образования

1

Обучающийся научится понимать духовно-нравственную и культ
литературы, осознавать её роль в формировании гражданственности и п
Родине и её героической истории, укреплении единства многонацио
Федерации

2

понимать специфические черты литературы как вида словесного искусс
художественного текста от текста научного, делового, публицистическог

3

владеть умением самостоятельного смыслового и эстетическ
художественной литературы (от древнерусской до современной),
произведения разных жанров, воспринимать, анализировать, инт
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимат
картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом н
них художественных смыслов

3.1

анализировать произведение в единстве формы и содержания, определ
произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять по
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные о
отражённые в нём реалии, характеризовать героев-персонажей,
характеристики, оценивать систему образов; выявлять особенности ком
произведения, характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслив
героев, событий, характер авторских взаимоотношений с читателем
объяснять своё понимание нравственно-философской, социально-и

проблематики произведений (с учётом литературного развития обуча
особенности художественного произведения, поэтической и прозаичес
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
их художественные функции, выявляя особенности авторского языка и с

3.2

владеть сущностью и пониманием смысловых функций теорети
самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретаци
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и устн
и поэзия; художественный образ, факт, вымысел; литературны
сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жан
роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, эл
лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание литературног
проблематика, пафос (героический, патриотический, гражданский и
эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие дей
эпилог, авторское (лирическое) отступление); конфликт, систем
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лир
персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, ху
подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог; ремарка; юмор, иро
эпитет, метафора, метонимия, сравнение, олицетворение, гипербол
антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонан
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афори

3.3

рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произве
литературного процесса (определять и учитывать при анализе при
историческому времени, определённому литературному направлению)

3.4

выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в то
Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исто
мировоззрения, проблематики произведений

3.5

выделять в произведениях элементы художественной формы и обна
определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно п
произведения

3.6

сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстов
образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
темы, проблемы, жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особ

3.7

сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
произведениями других видов искусства (изобразительное искусство
фотоискусство, компьютерная графика)

4

выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с уч
индивидуальных особенностей обучающихся)

5

пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведени
устных и письменных пересказов; обстоятельно отвечать на вопросы по

и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюже

6

участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебно
темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями
аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою точку зр
аргументы

7

создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмо
сочинение-рассуждение по заданной теме с использованием прочитанны
развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный вопрос,
собственные и чужие письменные тексты, собирать материал и
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, консп
рецензии, литературно-творческой работы на самостоятельно вы
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования

8

самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
художественные произведения древнерусской, классической русской
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эс

9

понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений ф
литературы как способа познания мира и окружающей действительности
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития

10

самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой литературны
учителя и обучающихся, а также проверенных Интернет-ресурсов, в то
современной литературы

11

участвовать в коллективной и индивидуальной учебно-исследовательско
уметь публично презентовать полученные результаты

12

самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
информационно-справочными системами, в том числе в электронной фо
библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интер
библиотеками и другими справочными материалами, в том числе
электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

5 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания
1
1.1
2

Мифология
Мифы народов России и мира
Фольклор

2.1

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки

2.2

Сказки народов России и народов мира (не менее трёх)

3

Литература первой половины XIX в.

3.1

И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и К
«Квартет», «Осёл и Соловей», «Ворона и Лисица» и другие

3.2

А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и другие по в

3.3

А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»

3.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

3.5

Н В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ

4

Литература второй половины XIX в.

4.1

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»

4.2

Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети», «Школьник». Поэма «Мороз, К

4.3

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»

5

Литература XIX – ХХ вв.

5.1

Стихотворения отечественных поэтов XIX – ХХ вв. о родной природе и о связи
пяти стихотворений трёх поэтов). Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева,
Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова

5.2

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX – XX вв. А.П. Чехо
Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия». М.М. Зощенко (два ра
«Галоша», «Лёля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча»

5.3

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух): А
К.Г. Паустовского и других.

5.4

А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита»

5.5

В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

6

Литература XX – начала XXI вв.

6.1

Произведения отечественной литературы на тему «Человек на войне» (не менее д
«Дорогие мои мальчишки», Ю.Я. Яковлев «Девочки с Васильевского острова», В
Симонов «Сын артиллериста»

6.2

Произведения отечественных писателей XX – начала XXI вв. на тему детства
произведения В.П. Катаева, В.П. Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина В.К.
Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова

6.3

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выб
«Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» (главы по выбо

7
7.1
8

Литература народов Российской Федерации

Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песня соловья», М. Карим «Эту пе
Зарубежная литература

8.1

Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Солове

8.2

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрр
(главы по выбору), Д. Толкин «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору)

8.3

Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например,
Сойера» (главы по выбору), Дж. Лондон «Сказание о Кише», Р. Брэдбери. Расск
«Звук бегущих ног», «Зелёное утро»

8.4

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. С
«Чёрная стрела»

8.5

Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э.
аналостанка», Д. Даррелл, «Говорящий свёрток», Дж. Лондон «Белый клык», Дж. Р
Тикки-Тави»

6 КЛАСС

Код
1
1.1
2

Проверяемый элемент содержания
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
Фольклор

2.1

Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Сад

2.2

Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трёх песен и двух поэм). Нап
да не морозы...», «Ах вы ветры, ветры буйные...», «Черный ворон», «Не шуми, мати зеле
о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Нибелунгах» (фрагменты)

3
3.1

Древнерусская литература

«Повесть временных лет» (один фрагмент). Например, «Сказание о белгородском киселе

Олега на Царьград», «Предание о смерти князя Олега»
4

Литература первой половины XIX в.

4.1

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Песнь о вещем Олеге», «Зимня
и другие.

4.2

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»

4.3

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три пальмы», «Листок», «У

4.4

А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь», «Соловей»

5

Литература второй половины XIX в.

5.1

Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в осени первоначальн
поднялся…»

5.2

А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них – у дуба, у берёз
приветом…»

5.3

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

5.4

Н.С. Лесков. Сказ «Левша»

5.5

Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)

5.6

А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «См

5.7

А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»

6

Литература XX – начала XXI вв.

6.1

Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ в. (не менее двух). Например, стихот
Маяковского, А.А. Блока

6.2

Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх стихотворений
стихотворения О.Ф. Берггольц, В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова

6.3

Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI вв., в том числе о Великой
произведения по выбору). Например, Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ноч
«Облачный полк» (главы)

6.4

В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»

6.5

Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее двух
«Кирпичные острова», Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой лю
лёгкая лодка в мире»

6.6

Произведения современных отечественных писателей-фантастов. Например, К. Булычев

7
7.1
8

Литература народов Российской Федерации

Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим «Бессмертие» (фрагменты), Г
«Книга», К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой н
на свете…», Р.Г. Гамзатов «Журавли», «Мой Дагестан»
Зарубежная литература

8.1

Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)

8.2

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)

8.3

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее двух).
капитана Гранта» (главы по выбору), Х. Ли «Убить пересмешника» (главы по выбору)

7 КЛАСС

Код
1
1.1
2

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература

Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например, «Поучение» Владимира Мон
Литература первой половины XIX в.

2.1

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во глубине сибирских руд
лес багряный свой убор…»), «И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»

2.2

А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)

2.3

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент)

2.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Узник», «Парус», «Туч
мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту

2.5

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купц

2.6

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»

3

Литература второй половины XIX в.

3.1

И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например, «Бир
другие. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей»

3.2

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»

3.3

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у парадного под

3.4

Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К. Толстой и другие (не ме
выбору)

3.5

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например, «Повесть о том, как од
прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь»

3.6

Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему (не мен
Толстой, Р. Сабатини, Ф. Купер

4

Литература конца XIX – начала XX в.

4.1

А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник»

4.2

М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха Изе

«Челкаш»
4.3
5

Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее двух). Нап
Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
Литература первой половины XX в.

5.1

А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые паруса»,

5.2

Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на тему мечты и реальн
Например, стихотворения А.А. Блока, Н.С. Гумилёва, М.И. Цветаевой

5.3

В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное приключе
Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям»

5.4

М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например, «Родинка», «Чужая кровь

5.5

А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный цветок»

6

Литература второй половины XX – начала XXI вв.

6.1

В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин», «Критик

6.2

Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX – начала XXI вв. (не менее ч
поэтов). Например, стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулин
Левитанского

6.3

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв. (н
произведения Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера

7

Зарубежная литература

7.1

М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (главы)

7.2

Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору). Например, П. Мериме «М
«Дары волхвов», «Последний лист»

7.3

Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»

8 КЛАСС

Код
1
1.1
2
2.1
3
3.1

Проверяемый элемент содержания
Древнерусская литература

Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие Сергия Радонежского», «Ж
им самим написанное»
Литература XVIII в.
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
Литература первой половины XIX в.
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар»

3.2

А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Саль

3.3

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»

3.4

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет узнал
холодной полумаски…», «Нищий»

3.5

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»

3.6

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»

3.7

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

4

Литература второй половины XIX в.

4.1

И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь»

4.2

Ф.М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору)

4.3

Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Отрочеств

5

Литература первой половины XX в.

5.1

Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору). Например, пр
М.А. Осоргина, В.В. Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко

5.2

Поэзия первой половины ХХ в. (не менее трёх стихотворений на тему «Человек и эпо
стихотворения В.В. Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама,

5.3

М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье сердце»

6

Литература второй половины XX – начала XXI вв.

6.1

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два солда

6.2

А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»

6.3

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

6.4

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»

6.5

Произведения отечественных прозаиков второй половины XX – начала XXI вв. (не
Например, произведения В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А
Тендрякова

6.6

Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. (не менее трёх стихотворений двух поэтов
Н.А. Заболоцкого, М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенс
Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера

7

Зарубежная литература

7.1

У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я умереть х
звёзды не похожи…»

7.2

У. Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта» (фрагменты по выбору)

7.3

Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору)

9 КЛАСС

Код

Проверяемый элемент содержания

1

Древнерусская литература

1.1

«Слово о полку Игореве»

2

Литература XVIII в.

2.1

М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества
Елисаветы Петровны 1747 года» и другие стихотворения (по выбору)

2.2

Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и судиям», «

2.3

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

3

Литература первой половины XIX в.

3.1

В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например, «Светлана», «Невыразим

3.2

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

3.3

Поэзия пушкинской эпохи (не менее трёх стихотворений по выбору). Например
Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков

3.4

А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору). Например, «Бесы», «Брожу л
«…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню чудное
«Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жёны непорочны…», «Пора, мой друг, пор
«Поэт», «Пророк», «Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет уг
любил: любовь ещё, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др

3.5

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»

3.6

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

3.7

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору): «Выхожу один я на доро
грустно», «Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, н
не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Поэт» («Отдел
кинжал…»), «Пророк», «Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в дол
хочу, хочу печали…» и другие

3.8

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

3.9

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

4

Зарубежная литература

4.1

Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору)

4.2

У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по выбору)

4.3

И. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору)

4.4

Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
«Прощание Наполеона». Поэма «Паломничество Чайльд-Гарольда» (один фрагмент по

4.5

Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору). Напр
Гофмана, В. Гюго, В. Скотта

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ЛИТЕРАТУРЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Код проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового уровн
образовательной программы основного общего образования на основ

1

Понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы
гражданственности и патриотизма, укреплении единства многонацио
Федерации

2

Понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальн
текста от текста научного, делового, публицистического

3

Овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений у
художественной литературы, умениями воспринимать, анализировать,
прочитанное, понимать художественную картину мира, отражённую в л
учётом неоднозначности заложенных в них художественных смыс
произведение в единстве формы и содержания; определять тематику и
родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять поз
рассказчика, авторскую позицию, учитывая художественные ос
воплощённые в нём реалии; характеризовать авторский пафос;
художественного произведения, поэтической и прозаической речи

4

Овладение теоретико-литературными понятиями и использование
интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблю

5

Умение рассматривать изученные произведения в рамках историко-лите
и учитывать при анализе принадлежность произведения к историчес
литературному направлению); выявление связи между важнейшими факта
числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя)
эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений

6

Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекс
образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
темы, проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста

7

Умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные п
литературы с произведениями других видов искусства (живопись, музык

8

Совершенствование умения выразительно (с учётом индивидуальных
читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и (или) фрагмент

9

Овладение умением пересказывать прочитанное произведение, исп
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по про
формулировать вопросы к тексту

10

Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении,
темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями

аргументированную оценку прочитанному

11

Совершенствование умения создавать устные и письменные высказы
сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные про
аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды цитировани
информации; редактировать собственные письменные тексты

12

Овладение умениями самостоятельной интерпретации и оцен
художественных произведений древнерусской, классической русской
современных авторов (в том числе с использованием методов смыс
воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типо
решения различных учебных задач и удовлетворения эмоциональных по
адекватно воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического а

13

Овладение умением использовать словари и справочники, в том числ
системы в электронной форме

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО
ЛИТЕРАТУРЕ

Код

Проверяемый элемент содержания
11

«Слово о полку Игореве»

22

М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе «Ода на день восшествия
Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»)

33

Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»

44

Г.Р. Державин. Стихотворения

55

Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»

66

И.А. Крылов. Басни

77

В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады

88

А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»

99

А.С. Пушкин. Стихотворения

10 10

А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»

11 11

А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)

12 12

А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»

13 13

А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»

14 14

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения

15 15

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого
Калашникова»

16 16

М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»

17 17

М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»

18 18

Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»

19 19

Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»

20 20

Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»

21 21

Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг,

22 22

И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

23 23

Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

24 24

Ф.И. Тютчев. Стихотворения

25 25

А.А. Фет. Стихотворения

26 26

Н.А. Некрасов. Стихотворения

27 27

М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух ге

помещик», «Премудрый пискарь»
28 28

Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору

29 29

Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» и одно произведение (повесть или расска

30 30

А.П. Чехов. Рассказы. «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирур
«Хамелеон», «Тоска», «Толстый и тонкий», «Злоумышленник» и другие

31 31

A.К. Толстой. Стихотворения

32 32

И.А. Бунин. Стихотворения

33 33

А.А. Блок. Стихотворения

34 34

В.В. Маяковский. Стихотворения

35 35

С.А. Есенин. Стихотворения

36 36

Н.С. Гумилёв. Стихотворения

37 37

М.И. Цветаева. Стихотворения

38 38

О.Э. Мандельштам. Стихотворения

39 39

Б.Л. Пастернак. Стихотворения

40 40

А.И. Куприн (одно произведение по выбору)

41 41

М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»

42 42

А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Гармонь
и другие)

43 43

В.М. Шукшин. Рассказы: «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие

44 44

А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»

45 45

Авторы прозаических произведений (эпос) XX – XXI вв.: Ф.А. Абрамов, А
В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ю.В. Бондарев, М.А. Булгаков, Б.Л. Васильев,
Екимов, М.М. Зощенко, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.В. Набоков, Е.И
Платонов, В.Г. Распутин, A.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Н. Тэффи,

46 46

Авторы стихотворных произведений (лирика) XX – XXI вв. (стихотворения
включены в часть 1 контрольных измерительных материалов): Б.А. Ахма
Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А. Евтуш
Исаковский, Ю.П. Кузнецов, А.С. Кушнер, Ю.Д. Левитанский, Ю.П. М
Рождественский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А. Светлов, К.М. Симонов

47 47

Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных произве
М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев и другие

48 48

Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера, М. С
Мольера)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•Литература (в 2 частях), 5 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
Литература (в 2 частях), 6 класс/ Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. и
другие; под редакцией Коровиной В.Я., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 8 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.,
Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Литература (в 2 частях), 9 класс/ Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. и
другие; под редакцией Коровиной В.Я., Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
https://lesson.edu.ru/lesson/8a7d506a-ba40-4bb0-aa6d-5b742f737bdf
https://school.permkrai.ru/